首页--文化、科学、教育、体育论文--中等教育论文--教学理论、教学法论文--课程论文

普通高中校长课程领导力个案研究

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
第一章 导论第11-25页
    一、 研究背景第11-14页
        (一) 提升校长的课程领导力是高中新课程改革的现实诉求第11-12页
        (二) 提升校长的课程领导力是促进教师专业发展的必然要求第12-13页
        (三) 参与《我与创新共成长》编写工作引发的思考第13-14页
    二、 研究的目的和意义第14-15页
        (一) 研究目的第14页
        (二) 研究意义第14-15页
    三、 国内外研究现状综述第15-21页
        (一) 国内主要研究述评第15-19页
        (二) 国外主要研究述评第19-21页
        (三) 对国内外文献的述评第21页
    四、 研究方法与思路第21-25页
        (一) 研究方法第21-22页
        (二) 研究思路第22-25页
第二章 普通高中校长课程领导力的理论解读第25-41页
    一、 领导力第25-26页
        (一) 国内外学者对领导力内涵的阐释第25-26页
        (二) 本研究对于领导力的解释第26页
    二、 校长课程领导第26-30页
        (一) 课程领导的内涵第26-27页
        (二) 课程领导与课程管理第27-29页
        (三) 本研究对于校长课程领导内涵的解释第29-30页
    三、 校长课程领导力第30-33页
        (一) 校长领导力的提出第30-31页
        (二) 校长课程领导力的定位第31页
        (三) 提升校长课程领导力的依据第31-33页
    四、 校长课程领导力的构成要素解析第33-41页
        (一) 课程思想引领能力第34-35页
        (二) 课程方案规划能力第35-36页
        (三) 课程团队建设能力第36-37页
        (四) 课程资源整合能力第37页
        (五) 课程实施管控能力第37-38页
        (六) 校长课程领导力五力关系说明第38-41页
第三章 郑州十二中庞校长课程领导力分析第41-65页
    一、 郑州十二中及庞非校长第41-45页
        (一) 郑州十二中及学校新课改情况第41-44页
        (二) 庞非校长简介第44-45页
    二、 课程思想引领能力:自身良好的课程素养,引导学校教职工达成新课改共识第45-47页
        (一) 摸石头过河—汲取课改先行校经验,积极提升自身课程素养第45-46页
        (二) 层层发动—带领教职工了解新课改第46-47页
    三、 课程方案规划能力:立足校情,创造性地实施国家课程与开发特色校本课程第47-52页
        (一) 国家课程校本化实施:以“三研究”克服“三落差”第47-49页
        (二) 校本课程特色化方案:2011 年学校本课程开发与建设总体方案的制定第49-52页
    四、 课程团队建设能力:以教研组为依托构建教师学习共同体第52-56页
        (一) 设首席教师制,引领教师队伍素质整体提升第52-53页
        (二) 以教研组为平台,促进教师专业发展第53-56页
    五、 课程资源整合能力:运用教师集体智慧,注重校内外课程资源开发第56-60页
        (一) 校内课程资源的积极整合:充分运用教师智慧,逐步开发适应学生的学校教 材第56-58页
        (二) 校外课程资源的认真开发—以校本课程和综合实践活动课程为依托,充分利 用校外资源第58-60页
    六、 课程实施管控能力:加强过程管理,提高教师课程实施能力第60-65页
        (一) 课程实施管控的目标:2012—2015 学校三年规划的制定第60-62页
        (二) 课程实施管控的措施:正在推进中的质量监控中心和学生学业质量标准的建 立第62-65页
第四章 庞校长课程领导力践行中存在问题分析第65-73页
    一、 课程思想引领能力第65-66页
        (一) 思想引领高度不够—学校教育哲学素养缺失第65页
        (二) 思想引领信念不够坚定—来自社会和家长的压力第65-66页
    二、 课程方案规划能力第66-67页
        (一) 国家课程校本化实施方案尚未制定第66页
        (二) 校本课程的开发与实施方案需要补充第66-67页
    三、 课程团队建设能力第67-68页
        (一) 教师培训成效不高第67页
        (二) 积极的教师文化尚未形成第67-68页
    四、 课程资源整合能力第68页
        (一) 校内课程资源—整合教材集中攻坚力度不够第68页
        (二) 校外课程资源—校外资源利用不充分第68页
    五、 课程实施管控能力第68-73页
        (一) 过程管理不够细致第68-69页
        (二) 教师评价内容没有体现新课程改革的要求第69-73页
第五章 提升普通高中校长课程领导力的策略第73-85页
    一、 提高自身课程素养,提升课程思想引领能力第73-75页
        (一) 知止而后有定—明确培养目标,坚定课改信念第73-74页
        (二) 定而后能静—坚定课改信念,精心钻研新课改第74-75页
        (三) 静而后能安—精心钻研新课改,保持安适的课改心态第75页
        (四) 安而后能虑—保持安适的课改心态,全面思考学校课改问题第75页
        (五) 虑而后能得—全面思考学校课改问题,准确把握学校课改方向第75页
    二、 明确学校人才培养定位,提升课程方案规划能力第75-76页
        (一) 理顺办学思路,构建符合校情的课程方案第75-76页
        (二) 处理好国家课程与地方课程关系,优化学校课程方案第76页
    三、 重视问题指导,提升课程团队建设能力第76-78页
        (一) 构件性问题指导第77页
        (二) 支架性问题指导第77页
        (三) 心智性问题指导第77-78页
    四、 加强交流合作,提升课程资源整合能力第78-79页
        (一) 关注网络课程资源,以慕课资源共享为契机实现翻转课堂第78-79页
        (二) 加强家长和学校周边资源的利用第79页
    五、 坚持绿色评价,提升课程实施管控能力第79-85页
        (一) 推进学生评价改革第80-82页
        (二) 以专家型教师评价标准为依据进行教师评价第82-85页
结语第85-87页
参考文献第87-91页
附录第91-93页
致谢第93-95页
攻读学位期间取得的成果第95-96页

论文共96页,点击 下载论文
上一篇:论中招体育考试对学校体育的影响--以商丘市为例
下一篇:高中生物教学中激发学生学习动机的策略研究--以郑州市为例