| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.5.2 实验法 | 第13-14页 |
| 1.5.3 调查法 | 第14-15页 |
| 2 多元智能理论相关概述 | 第15-20页 |
| 2.1 多元智能理论的形成与发展 | 第15-16页 |
| 2.2 多元智能理论的内容 | 第16-18页 |
| 2.3 多元智能理论的特点 | 第18-20页 |
| 3 多元智能理论指导下的高中化学教学设计策略 | 第20-26页 |
| 3.1 传统化学教学存在的弊端 | 第20页 |
| 3.2 多元智能理论在化学教学中的目标及体现方式 | 第20-24页 |
| 3.2.1 语言智能在化学教学中的目标及体现 | 第20-21页 |
| 3.2.2 逻辑—数学智能在化学教学中的目标及体现 | 第21页 |
| 3.2.3 视觉—空间智能在化学教学中的目标及体现 | 第21-22页 |
| 3.2.4 身体—动觉智能在化学教学中的目标及体现 | 第22页 |
| 3.2.5 人际交往智能在化学教学中的目标及体现 | 第22-23页 |
| 3.2.6 自我认知智能在化学教学中的目标及体现 | 第23页 |
| 3.2.7 自然观察者智能在化学教学中的目标及体现 | 第23-24页 |
| 3.2.8 音乐智能在化学教学中的目标及体现 | 第24页 |
| 3.3 多元智能理论在化学教学设计中的运用思路 | 第24-26页 |
| 3.3.1 多元智能环境中的教学内容——全面发展 | 第24页 |
| 3.3.2 多元智能课堂中的教学目标——扬长促短 | 第24-26页 |
| 4 多元智能理论指导下的高中化学教学设计与实践 | 第26-72页 |
| 4.1 选择内容及依据 | 第26页 |
| 4.2 选择的教学内容可行性分析 | 第26页 |
| 4.3 多元智能理论指导下的高中化学教学设计的实践研究 | 第26-27页 |
| 4.3.1 研究目的 | 第26-27页 |
| 4.3.2 研究对象 | 第27页 |
| 4.3.3 研究内容 | 第27页 |
| 4.3.4 研究方法 | 第27页 |
| 4.4 实验班教学设计案例展示 | 第27-66页 |
| 4.4.1 氧化还原反应 | 第27-39页 |
| 4.4.2 富集在海水中的元素—氯 | 第39-48页 |
| 4.4.3 化学能与电能 | 第48-57页 |
| 4.4.4 生活中两种常见的有机物 | 第57-66页 |
| 4.5 实践结果评估 | 第66-72页 |
| 4.5.1 学生化学成绩分析 | 第66-67页 |
| 4.5.2 问卷调查情况分析 | 第67-70页 |
| 4.5.3 针对多元智能理论指导的化学教学设计实施结果情况的个案研究 | 第70-72页 |
| 5 总结与展望 | 第72-74页 |
| 5.1 总结 | 第72-73页 |
| 5.2 展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录1 | 第76-78页 |
| 附录2 | 第78-80页 |
| 附录3 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
