| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第12-24页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-22页 |
| (一)翻转课堂的国内外研究现状述评 | 第14-18页 |
| (二)自主学习的国内外研究现状述评 | 第18-21页 |
| (三)翻转课堂与自主学习的相关性研究 | 第21-22页 |
| 四、研究内容和方法 | 第22-24页 |
| 第一章 翻转课堂和自主学习的理论概述 | 第24-33页 |
| 第一节 翻转课堂 | 第24-28页 |
| 一、翻转课堂的起源与发展 | 第24-25页 |
| 二、翻转课堂的定义 | 第25-26页 |
| 三、翻转课堂的理论基础 | 第26-28页 |
| 第二节 自主学习 | 第28-33页 |
| 一、自主学习的定义 | 第28-29页 |
| 二、自主学习的特征 | 第29页 |
| 三、产生自主学习的因素 | 第29-30页 |
| 四、自主学习的程度 | 第30-31页 |
| 五、自主学习的理论基础 | 第31-33页 |
| 第二章 研究设计 | 第33-40页 |
| 第一节 研究问题与假设 | 第33页 |
| 第二节 研究对象 | 第33-34页 |
| 第三节 研究工具 | 第34-36页 |
| 一、调查问卷 | 第34-35页 |
| 二、学习成绩 | 第35-36页 |
| 三、半结构式访谈 | 第36页 |
| 四、数据分析软件 | 第36页 |
| 第四节 量表的信效度检验 | 第36-37页 |
| 一、量表的信度检验 | 第36页 |
| 二、量表的效度检验 | 第36-37页 |
| 第五节 研究过程 | 第37-40页 |
| 一、翻转课堂教学设计 | 第37页 |
| 二、大学英语翻转课堂教学环节 | 第37-39页 |
| 三、数据收集 | 第39-40页 |
| 第三章 结果与分析 | 第40-57页 |
| 第一节 学业成绩 | 第40-42页 |
| 一、学业成绩前测对比分析 | 第40页 |
| 二、学业成绩后测对比分析 | 第40页 |
| 三、学业成绩前后测综合分析 | 第40-42页 |
| 第二节 自主学习能力总值分析与讨论 | 第42-48页 |
| 第三节 英语自主学习能力分项分析与讨论 | 第48-55页 |
| 一、自主学习意识 | 第48-49页 |
| 二、师生角色 | 第49-50页 |
| 三、学习者课堂参与 | 第50-51页 |
| 四、自主制定学习目标能力 | 第51-52页 |
| 五、自主选择学习内容能力 | 第52-53页 |
| 六、自主选择学习策略能力 | 第53-54页 |
| 七、自主监控学习过程能力 | 第54-55页 |
| 八、自主评价学习结果能力 | 第55页 |
| 第四节 自主学习能力与大学英语学业成绩相关性分析与讨论 | 第55-57页 |
| 第四章 翻转课堂教学模式下提高大学生英语自主学习能力的启示 | 第57-63页 |
| 第一节 学校管理者层面 | 第57-59页 |
| 一、为翻转课堂的顺利开展提供行政保障和技术支持 | 第57页 |
| 二、促成有关翻转课堂的教师专业技能培养 | 第57-58页 |
| 三、为学生制定合理的评价体系 | 第58页 |
| 四、加强自主学习中心的建设与管理 | 第58-59页 |
| 第二节 教师层面 | 第59-60页 |
| 一、让学生提前了解翻转课堂教学法 | 第59页 |
| 二、精心设计课前学习活动,提高学生自主学习意识 | 第59页 |
| 三、为学生自主监控学习过程提供健全的机制 | 第59页 |
| 四、提高教学视频的质量和关联性 | 第59-60页 |
| 五、转变传统的教师角色 | 第60页 |
| 第三节 学生层面 | 第60-63页 |
| 一、转变传统学习理念 | 第60-61页 |
| 二、增强英语自主学习的动机 | 第61页 |
| 三、深入小组合作活动 | 第61-62页 |
| 四、积极参与课堂互动 | 第62-63页 |
| 第五章 结语 | 第63-66页 |
| 第一节 主要结论 | 第63-64页 |
| 第二节 研究局限 | 第64页 |
| 第三节 研究展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-73页 |
| 附录一 | 第73-76页 |
| 附录二 | 第76-77页 |
| 附录三 | 第77-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 读研期间发表的论文 | 第91-92页 |