| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第10-21页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 区角对幼儿学习与发展的重要作用 | 第10页 |
| 1.1.2 幼儿作为评价主体应得到重视 | 第10页 |
| 1.1.3 实践的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-14页 |
| 1.2.1 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.2 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-21页 |
| 1.4.1 有关区角活动评价的研究 | 第14-15页 |
| 1.4.2 关于区角设置的研究 | 第15-16页 |
| 1.4.3 关于评价主体的研究 | 第16-17页 |
| 1.4.4 关于评价方式的研究 | 第17-18页 |
| 1.4.5 关于评价内容的研究 | 第18-19页 |
| 1.4.6 关于儿童视角的研究 | 第19-21页 |
| 2 研究设计 | 第21-27页 |
| 2.1 研究目的 | 第21页 |
| 2.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 2.3 研究方法 | 第22页 |
| 2.3.1 视频观察法 | 第22页 |
| 2.3.2 绘画作品分析法 | 第22页 |
| 2.3.3 访谈法 | 第22页 |
| 2.4 研究实施与数据整理 | 第22-27页 |
| 2.4.1 研究实施 | 第22-26页 |
| 2.4.2 数据整理 | 第26-27页 |
| 3 研究结果与分析 | 第27-43页 |
| 3.1 关于“我最喜欢的区角”与“我最不喜欢的区角”评价 | 第27-33页 |
| 3.1.1 “我最喜欢的区角”与“我最不喜欢的区角”分别是什么 | 第27-29页 |
| 3.1.2 关于“我为什么最喜欢建构区”评价 | 第29-30页 |
| 3.1.3 幼儿对最喜欢的区角评价的因素 | 第30-31页 |
| 3.1.4 关于“我为什么最不喜欢中医馆”评价 | 第31-32页 |
| 3.1.5 幼儿对最不喜欢的区角评价的因素 | 第32-33页 |
| 3.2 幼儿对区角的具体评价 | 第33-42页 |
| 3.2.1 区角活动的时间是否充足 | 第33页 |
| 3.2.2 区角数量的设置是否充足 | 第33-34页 |
| 3.2.3 区角的大小 | 第34-35页 |
| 3.2.4 区角的墙面设置 | 第35-36页 |
| 3.2.5 区角投放的材料 | 第36-40页 |
| 3.2.6 区角的游戏内容 | 第40-42页 |
| 3.3 结语 | 第42-43页 |
| 4 问题与讨论 | 第43-46页 |
| 4.1 区角设置中存在的问题 | 第43-44页 |
| 4.1.1 游戏材料设置的不变性难以保持幼儿对区角的兴趣 | 第43页 |
| 4.1.2 偏离区角主题的墙面设置影响幼儿的游戏体验 | 第43-44页 |
| 4.1.3 角色职能设置单一会降低区角的受欢迎度 | 第44页 |
| 4.1.4 幼儿感受在区角设置中被忽视 | 第44页 |
| 4.2 区角设置中的优点 | 第44-45页 |
| 4.3 教师主观对区角的设置会影响幼儿对区角的评价 | 第45-46页 |
| 5 建议 | 第46-48页 |
| 5.1 不断发现幼儿兴趣的改变,及时调整区角 | 第46页 |
| 5.2 改变传统评价主体,重视幼儿评价 | 第46-47页 |
| 5.3 丰富幼儿的评价方式,使评价全面、具体 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 1 | 第51-52页 |
| 附录 2 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
