| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题的背景和意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3 研究思路和研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法和技术路线 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第18-19页 |
| 第2章 民办义务教育特色办学的理论分析 | 第19-28页 |
| 2.1 核心概念 | 第19-24页 |
| 2.1.1 民办义务教育 | 第19-21页 |
| 2.1.2 学校特色 | 第21-24页 |
| 2.2 特色办学的因素分析 | 第24-27页 |
| 2.2.1 外部因素 | 第25页 |
| 2.2.2 内部因素 | 第25-27页 |
| 2.3 特色办学的理论模型 | 第27-28页 |
| 第3章 民办义务教育特色办学中存在的问题 | 第28-32页 |
| 3.1 学校外部问题 | 第28-29页 |
| 3.1.1 民办义务教育举办者应有权利无法得到保障 | 第28页 |
| 3.1.2 教育主管部门忽视对民办义务教育特色办学的引导 | 第28-29页 |
| 3.1.3 社会舆论不利于民办义务教育特色的形成 | 第29页 |
| 3.2 学校内部问题 | 第29-32页 |
| 3.2.1 投资方和学校管理者的办学理念不一致 | 第29页 |
| 3.2.2 教师流动大,特色教师不足 | 第29-30页 |
| 3.2.3 校本课程实施力度不够,效果不明显 | 第30页 |
| 3.2.4 学校特色建设停留在浅层次上 | 第30-31页 |
| 3.2.5 学校管理混乱,缺乏学校特色保障机制 | 第31-32页 |
| 第4章 嘉祥外国语学校特色办学典型案例分析 | 第32-48页 |
| 4.1 案例典型性分析 | 第32-33页 |
| 4.2 嘉祥外国语学校特色办学的重要价值 | 第33页 |
| 4.3 嘉祥外国语学校特色办学的实践基础 | 第33-34页 |
| 4.4 嘉祥外国语学校特色办学的做法 | 第34-45页 |
| 4.4.1 校长具有独特而坚定的办学理念 | 第34-35页 |
| 4.4.2 “以生为本”的学生个性化培养特色 | 第35-39页 |
| 4.4.3 “以师为根”的教师专业化发展特色 | 第39-43页 |
| 4.4.4 规范学校管理和建立特色保障机制 | 第43-44页 |
| 4.4.5 营造和谐的校园文化 | 第44-45页 |
| 4.5 嘉祥外国语学校特色办学主要成效 | 第45-48页 |
| 第5章 促进民办义务教育特色办学的策略 | 第48-53页 |
| 5.1 学校外部角度 | 第48-49页 |
| 5.1.1 政府的扶持政策向民办义务教育倾斜,保证扶持落到实处 | 第48页 |
| 5.1.2 教育主管部门需更加重视对民办学校特色办学的引导 | 第48-49页 |
| 5.1.3 社会进一步强化促进民办学校特色办学的氛围 | 第49页 |
| 5.2 学校自身角度 | 第49-53页 |
| 5.2.1 加强民办义务教育特色发展的顶层设计 | 第49-50页 |
| 5.2.2 用活用好民办义务教育的办学机制 | 第50页 |
| 5.2.3 稳定教师队伍,培养特色教师 | 第50-51页 |
| 5.2.4 完善特色校本课程体系的构建和实施 | 第51页 |
| 5.2.5 加强学校管理,以人为本 | 第51-52页 |
| 5.2.6 促进特色办学内涵发展,营造学校特色文化 | 第52-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59页 |
