| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究的缘起和意义 | 第9-15页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的现状 | 第10-14页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.2 研究层面与选题界定 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究层面 | 第15页 |
| 1.2.2 选题界定 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的思路和方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究的思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 非连续性文本的本质探寻 | 第18-27页 |
| 2.1 引介的反思与批判 | 第18-23页 |
| 2.1.1 PISA测试三大领域的划分 | 第18-20页 |
| 2.1.2 PISA测试对阅读素养的定位 | 第20-21页 |
| 2.1.3 “新课标”中的非连续性文本阅读 | 第21-23页 |
| 2.2 对非连续性文本的本质追寻 | 第23-25页 |
| 2.2.1 非连续性文本的模糊界说 | 第23-24页 |
| 2.2.2 非连续性文本的学理阐释 | 第24-25页 |
| 2.3 非连续性文本的分类及辨析 | 第25-27页 |
| 2.3.1 非连续性文本的分类 | 第25-26页 |
| 2.3.2 “非连续性文本”与非“连续性文本” | 第26-27页 |
| 第3章 非连续性文本阅读 | 第27-35页 |
| 3.1 “新课标”中非连续性文本阅读与PISA阅读的比较 | 第27-29页 |
| 3.1.1 文本阅读的情感态度 | 第27-28页 |
| 3.1.2 文本阅读的反思精神 | 第28-29页 |
| 3.2 非连续性文本阅读与“读图”的区别 | 第29-31页 |
| 3.2.1 图表与图片的区别 | 第29-30页 |
| 3.2.2 非连续性文本阅读与图像阅读 | 第30-31页 |
| 3.3 非连续性文本阅读策略 | 第31-35页 |
| 3.3.1 带着问题去读 | 第32页 |
| 3.3.2 抓住规律、整合信息 | 第32-33页 |
| 3.3.3 相互印证、图文转换 | 第33-34页 |
| 3.3.4 融会贯通、跨学科学习 | 第34-35页 |
| 第4章 非连续性文本的表达 | 第35-45页 |
| 4.1 非连续性文本表达的意义 | 第35-37页 |
| 4.1.1 补充写作理论、拓展写作内容 | 第35-36页 |
| 4.1.2 提高学习兴趣、学会创意表达 | 第36-37页 |
| 4.1.3 拓宽书面表达、丰富语文能力 | 第37页 |
| 4.2 非连续性文本表达的消极修辞视角 | 第37-41页 |
| 4.2.1 非连续性文本在内容上的表达 | 第38-39页 |
| 4.2.2 非连续性文本在形式上的表达 | 第39-41页 |
| 4.3 非连续性文本表达技巧 | 第41-45页 |
| 4.3.1 图表选择的因素 | 第42-43页 |
| 4.3.2 非连续性文本中图表的制作的原则 | 第43-44页 |
| 4.3.3 纯文字式的非连续性文本表达 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-57页 |
| 后记 | 第57-63页 |
| 在校期间科研成果情况 | 第63页 |