中美高校成人非学历继续教育比较研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一. 选题的缘由 | 第9-12页 |
| 二. 研究现状 | 第12-16页 |
| (一) 国内研究现状 | 第12-15页 |
| (二) 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 三. 研究的目的、意义、创新之处 | 第16-17页 |
| (一) 研究的目的 | 第16页 |
| (二) 研究的意义 | 第16-17页 |
| (三) 创新之处 | 第17页 |
| 四. 研究方法 | 第17-18页 |
| (一) 文献法 | 第17页 |
| (二) 比较分析法 | 第17-18页 |
| 五.相关理论 | 第18-21页 |
| (一) 终身教育理论 | 第18-19页 |
| (二) 学习型社会理论 | 第19-20页 |
| (三) 终身学习理论 | 第20-21页 |
| 第二章 成人非学历继续教育的相关概念及特点 | 第21-27页 |
| 一. 成人非学历继续教育的相关概念 | 第21-25页 |
| (一) 成人高等教育 | 第21-22页 |
| (二) 成人非学历教育 | 第22-23页 |
| (三) 继续教育 | 第23-25页 |
| 二. 成人非学历继续教育的特点 | 第25-27页 |
| (一) 教育对象比较广泛 | 第25页 |
| (二) 学习周期比较短 | 第25-26页 |
| (三) 学习内容针对性强 | 第26-27页 |
| 第三章 中国高校成人非学历继续教育 | 第27-36页 |
| 一. 背景 | 第27-28页 |
| 二. 现状 | 第28-36页 |
| (一) 政策与法规 | 第28-29页 |
| (二) 经费投入 | 第29-31页 |
| (三) 质量管理 | 第31-32页 |
| (四) 师资队伍 | 第32-33页 |
| (五) 培训类型 | 第33-34页 |
| (六) 学习者的学习动机 | 第34-36页 |
| 第四章 美国高校成人非学历继续教育 | 第36-45页 |
| 一. 背景 | 第36-37页 |
| 二. 现状 | 第37-45页 |
| (一) 政策与法规 | 第37-39页 |
| (二) 经费投入 | 第39-41页 |
| (三) 质量管理 | 第41-42页 |
| (四) 师资队伍 | 第42-43页 |
| (五) 培训类型 | 第43-44页 |
| (六) 学习者的学习动机 | 第44-45页 |
| 第五章 两国高校成人非学历继续教育的异同比较 | 第45-53页 |
| 一. 中美高校成人非学历继续教育的类似之处 | 第45-46页 |
| (一) 发展动力类似 | 第45页 |
| (二) 发展趋势类似 | 第45-46页 |
| 二. 中美高校成人非学历继续教育的不同之处 | 第46-50页 |
| (一) 立法的差异 | 第46-47页 |
| (二) 经费来源的差异 | 第47-48页 |
| (三) 质量管理的差异 | 第48页 |
| (四) 师资队伍的差异 | 第48-49页 |
| (五) 培训类型的差异 | 第49页 |
| (六) 学习者的动机差异 | 第49-50页 |
| 三. 中美高校成人非学历继续教育的差异原因分析 | 第50-53页 |
| (一) 社会历史的影响 | 第50-51页 |
| (二) 文化因素的影响 | 第51页 |
| (三) 经济因素的影响 | 第51-52页 |
| (四) 立法及政策的影响 | 第52-53页 |
| 第六章 对我国高校成人非学历继续教育发展的建议 | 第53-57页 |
| 一. 加强法制建设 | 第53页 |
| 二. 建立多渠道筹措成人非学历继续教育经费的机制 | 第53-54页 |
| 三. 建立成人非学历继续教育的质量评价体系 | 第54-55页 |
| 四. 建设成人非学历继续教育专业化的教师队伍 | 第55页 |
| 五. 开发优势培训项目 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
