湖北省化学特岗教师专业化发展的现状分析及对策研究
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 1 绪言 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 概念界定 | 第13-17页 |
| 1.3.1 特岗计划 | 第13-14页 |
| 1.3.2 特岗教师 | 第14-15页 |
| 1.3.3 教师专业化发展 | 第15-17页 |
| 1.4 文献综述 | 第17-21页 |
| 1.4.1 特岗教师 | 第17-18页 |
| 1.4.2 教师专业化发展 | 第18-20页 |
| 1.4.3 农村教师专业化发展 | 第20-21页 |
| 1.5 研究过程及方法 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究过程 | 第21-22页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第22页 |
| 1.5.3 问卷编制及实施 | 第22-23页 |
| 2 湖北省化学特岗教师专业化发展基本状况研究 | 第23-36页 |
| 2.1 特岗教师基本信息 | 第23-24页 |
| 2.2 特岗教师生活及工作基本状况 | 第24-28页 |
| 2.2.1 特岗教师生活状况 | 第24-25页 |
| 2.2.2 特岗教师工作状况 | 第25-28页 |
| 2.3 特岗教师专业化发展途径 | 第28-31页 |
| 2.3.1 特岗教师专业化发展途径分析 | 第28-29页 |
| 2.3.2 特岗教师职后培训的基本状况 | 第29-31页 |
| 2.4 特岗教师专业化发展存在的问题 | 第31-36页 |
| 2.4.1 专业知识结构欠完善 | 第31-32页 |
| 2.4.2 专业能力普遍欠佳 | 第32页 |
| 2.4.3 专业情操有待检验 | 第32-33页 |
| 2.4.4 职业意愿需要稳固 | 第33-34页 |
| 2.4.5 专业化发展认识需深入 | 第34-36页 |
| 3 湖北省化学特岗教师专业化发展影响因素分析 | 第36-40页 |
| 3.1 社会因素 | 第36页 |
| 3.2 学校因素 | 第36-38页 |
| 3.2.1 管理形式 | 第36-37页 |
| 3.2.2 培训方式 | 第37页 |
| 3.2.3 硬件设施 | 第37-38页 |
| 3.3 个人因素 | 第38-40页 |
| 3.3.1 教育信念的理解 | 第38页 |
| 3.3.2 专业发展的认识 | 第38-39页 |
| 3.3.3 自身专业基础 | 第39-40页 |
| 4 湖北省化学特岗教师专业化发展对策建议 | 第40-45页 |
| 4.1 对“特岗计划”政策的对策建议 | 第40-42页 |
| 4.1.1 将政策目标与实际需求结合 | 第40-41页 |
| 4.1.2 提高特岗教师待遇 | 第41页 |
| 4.1.3 加大宣传力度 | 第41-42页 |
| 4.2 对特岗教师专业化发展的对策建议 | 第42-45页 |
| 4.2.1 更新专业化发展的理念 | 第42页 |
| 4.2.2 培养专业化发展信念 | 第42-43页 |
| 4.2.3 构建自我学习模式 | 第43页 |
| 4.2.4 增强自我反思能力 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录1 | 第47-51页 |
| 附录2 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
