| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 课题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 双语教学相关介绍 | 第13-19页 |
| 2.1 双语教学的定义 | 第13页 |
| 2.2 双语教学的产生背景 | 第13-15页 |
| 2.2.1 全球经济一体化对中国高等教育的影响 | 第13-14页 |
| 2.2.2 社会对复合型高级专业人才的需求 | 第14页 |
| 2.2.3 外语教学改革的需要 | 第14-15页 |
| 2.3 双语教学的优点 | 第15-16页 |
| 2.4 双语教学存在的问题 | 第16-19页 |
| 2.4.1 对教学目的认识不清 | 第16页 |
| 2.4.2 缺乏合适的双语教材 | 第16-17页 |
| 2.4.3 双语师资严重匿乏 | 第17页 |
| 2.4.4 学生水平参差不齐 | 第17-18页 |
| 2.4.5 课程设置不合理 | 第18-19页 |
| 第三章 基于混合式学习的双语教学 | 第19-30页 |
| 3.1 混合式学习的基本认识 | 第19-26页 |
| 3.1.1 混合式学习的含义 | 第19-20页 |
| 3.1.2 混合式学习的基本原理 | 第20-21页 |
| 3.1.3 混合式学习的教学设计 | 第21-26页 |
| 3.2 混合式学习在双语教学中的优势分析 | 第26-30页 |
| 3.2.1 课堂教学与在线学习优势互补 | 第26-27页 |
| 3.2.2 多种教学媒体有机混合 | 第27-28页 |
| 3.2.3 有利于学生的综合学习能力的培养 | 第28页 |
| 3.2.4 利于个性化和差异化学习 | 第28-30页 |
| 第四章 混合式学习在双语教学中的应用—以《教学技术与媒体》为例 | 第30-51页 |
| 4.1 前端分析 | 第30-35页 |
| 4.1.1 学习者分析 | 第30-32页 |
| 4.1.2 学习内容分析 | 第32-34页 |
| 4.1.3 学习目标分析 | 第34-35页 |
| 4.2 学习支持环境的设计 | 第35-36页 |
| 4.2.1 硬件支持环境 | 第35页 |
| 4.2.2 软件支持环境 | 第35-36页 |
| 4.3 学习活动的设计 | 第36-37页 |
| 4.4 学习评价的设计 | 第37-38页 |
| 4.5 课程组织与实施 | 第38-48页 |
| 4.5.1 课程导入及前期准备 | 第39页 |
| 4.5.2 教学活动组织实施 | 第39-46页 |
| 4.5.3 学习支持 | 第46-47页 |
| 4.5.4 教学评价 | 第47-48页 |
| 4.6 课程实施效果 | 第48-51页 |
| 第五章 总结与展望 | 第51-55页 |
| 5.1 研究的基本结论 | 第51-52页 |
| 5.2 提高教学效果的建议 | 第52-54页 |
| 5.2.1 教师层面 | 第52-53页 |
| 5.2.2 学校层面 | 第53-54页 |
| 5.3 研究的进一步展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |