| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-12页 |
| 一、人文教育的重要性 | 第9页 |
| 二、麻省理工学院出色的人文教育 | 第9-10页 |
| 三、对我国高校的借鉴意义 | 第10页 |
| 四、个人研究兴趣 | 第10页 |
| 五、核心概念界定 | 第10-12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-18页 |
| 一、关于人文教育的研究 | 第12-13页 |
| 二、关于麻省理工学院课程体系的研究 | 第13-16页 |
| 三、关于麻省理工学院HASS课程体系研究 | 第16-17页 |
| 四、对现有文献的述评研究 | 第17-18页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 一、研究思路 | 第18页 |
| 二、研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 麻省理工学院本科教育概述 | 第19-24页 |
| 第一节 麻省理工学院本科教育概况 | 第19-20页 |
| 第二节 麻省理工学院本科课程体系 | 第20-21页 |
| 第三节 麻省理工学院本科校级公共必修课程体系 | 第21-24页 |
| 第三章 麻省理工学院HASS课程的设置理念、目标和原则 | 第24-28页 |
| 第一节 HASS课程设置理念 | 第25-26页 |
| 第二节 HASS课程设置目标 | 第26-27页 |
| 第三节 HASS课程设置原则 | 第27-28页 |
| 第四章 麻省理工学院HASS课程类型及内容 | 第28-54页 |
| 第一节 分配课程 | 第28-39页 |
| 一、分配课程设置目的 | 第28-29页 |
| 二、关于2009年分配课程的修改 | 第29页 |
| 三、分配课程选修要求 | 第29-30页 |
| 四、分配课程内容 | 第30-35页 |
| 五、分配课程选课中心 | 第35-37页 |
| 六、HASS-D课程标准 | 第37-39页 |
| 第二节 集中课程 | 第39-49页 |
| 一、集中课程设置目的 | 第39-40页 |
| 二、集中课程的选修要求 | 第40-41页 |
| 三、集中课程内容 | 第41-48页 |
| 四、集中课程顾问 | 第48-49页 |
| 第三节 任意选修课和探索课程 | 第49-54页 |
| 一、任意选修课 | 第49页 |
| 二、探索课程 | 第49-54页 |
| 第五章 麻省理工学院HASS课程及管理的特点 | 第54-68页 |
| 第一节 HASS课程的特点 | 第54-58页 |
| 一、课程设置紧扣课程设置目标 | 第54页 |
| 二、极其丰富的课程类型及跨学科的课程内容 | 第54-55页 |
| 三、课程内容“宽度”与“深度”结合 | 第55-56页 |
| 四、课程要求“严格”与“民主”结合 | 第56-58页 |
| 第二节 HASS课程管理特点 | 第58-68页 |
| 一、建立了专门的课程管理机构 | 第58-65页 |
| 二、实行民主化管理 | 第65-66页 |
| 三、管理服务意识强 | 第66-68页 |
| 第六章 对我国理工类大学人文课程建设的启示 | 第68-75页 |
| 第一节 正确认识人文学科的教育功能 | 第68-69页 |
| 第二节 构建合理的人文课程体系 | 第69-71页 |
| 第三节 打造优秀的人文教师团队 | 第71-72页 |
| 第四节 建立专门的人文课程管理机构 | 第72-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-82页 |
| 附录 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-85页 |