高中物理静电场核心概念学习进阶研究
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 核心概念的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 学习进阶的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 静电场教学的研究现状 | 第13页 |
| 1.3 研究设计 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第15-21页 |
| 2.1 皮亚杰的理论连续发展机制 | 第15-17页 |
| 2.2 物理科学方法 | 第17-21页 |
| 2.2.1 物理科学方法的内涵 | 第17-18页 |
| 2.2.2 物理科学方法的显化教育 | 第18-21页 |
| 第三章 高中物理静电场核心概念测试 | 第21-39页 |
| 3.1 核心概念的检索 | 第21-23页 |
| 3.1.1 我国高中物理课程标准 | 第21页 |
| 3.1.2 美国NGSS中对静电场的表现期望 | 第21-22页 |
| 3.1.3 一线教师访谈 | 第22-23页 |
| 3.2 核心概念检索结果 | 第23页 |
| 3.3 核心概念测试 | 第23-24页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第23-24页 |
| 3.4 试题双向细目表的编制 | 第24页 |
| 3.5 试题分析 | 第24-31页 |
| 3.5.1 学科知识部分试题分析 | 第24-27页 |
| 3.5.2 科学方法部分试题分析 | 第27-28页 |
| 3.5.3 数学工具部分试题分析 | 第28-31页 |
| 3.6 测试实施 | 第31页 |
| 3.7 基于Rasch模型对测试题进行分析 | 第31-37页 |
| 3.7.1 测试题的难度值 | 第31-33页 |
| 3.7.2 测试题的怀特图 | 第33-35页 |
| 3.7.3 一维性 | 第35-36页 |
| 3.7.4 拟合度 | 第36-37页 |
| 3.7.5 信度 | 第37页 |
| 3.8 研究结果 | 第37-39页 |
| 第四章 构建学习进阶 | 第39-67页 |
| 4.1 科学方法在静电场中的应用 | 第39-47页 |
| 4.1.1 比值定义法 | 第39-43页 |
| 4.1.2 类比法 | 第43-45页 |
| 4.1.3 模型法 | 第45-47页 |
| 4.2 数学工具在静电场中的应用 | 第47-55页 |
| 4.2.1 矢量运算法 | 第48-51页 |
| 4.2.2 图形图像法 | 第51-53页 |
| 4.2.3 微元法(微分思想) | 第53-55页 |
| 4.3 构建学习进阶模型 | 第55-67页 |
| 4.3.1 库仑定律及电荷守恒定律 | 第55-58页 |
| 4.3.2 电场的力的性质 | 第58-61页 |
| 4.3.3 电场的能的性质 | 第61-64页 |
| 4.3.4 进阶总结 | 第64-67页 |
| 第五章 基于学习进阶的教学设计 | 第67-79页 |
| 5.1 课题一库仑定律 | 第67-73页 |
| 5.1.1 设计理念与教学过程 | 第68-72页 |
| 5.1.2 教学成效 | 第72-73页 |
| 5.2 课题二电场强度 | 第73-79页 |
| 5.2.1 设计理念与教学过程 | 第73-76页 |
| 5.2.2 教学成效 | 第76-79页 |
| 第六章 结论与反思 | 第79-83页 |
| 6.1 结论与启示 | 第79-81页 |
| 6.2 反思与展望 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 附录一 同一线教师访谈提纲 | 第85-87页 |
| 附录二 试题双向细目表 | 第87-88页 |
| 附录三 静电场概念测试题 | 第88-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
