小学数学优质课教学特征研究--基于“图形与几何”教学录像的个案研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-32页 |
| (一) 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.流变时代的知识、课程与学生的需求 | 第10-11页 |
| 2.基础教育课程改革全方位深化的诉求 | 第11页 |
| 3.基础理论与研究工具日益完善的促进 | 第11-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-29页 |
| 1.核心概念界定 | 第12-13页 |
| 2.教学活动的相关研究 | 第13-19页 |
| 3.优质课的相关研究 | 第19-22页 |
| 4.活动理论的相关研究 | 第22-29页 |
| (三) 问题提出 | 第29-30页 |
| (四) 研究目标 | 第30页 |
| (五) 研究意义 | 第30-32页 |
| 1.丰富了微观层面课堂教学研究成果 | 第30页 |
| 2.提供了分析课堂教学的视角与工具 | 第30-32页 |
| 一、研究设计 | 第32-48页 |
| (一) 研究思路 | 第32-33页 |
| (二) 研究方法 | 第33-35页 |
| (三) 研究对象 | 第35-36页 |
| (四) 教学活动的编码 | 第36-37页 |
| (五) 分析框架的构建 | 第37-48页 |
| 1.课堂教学分析的经验与局限 | 第37-38页 |
| 2.教学的本质决定了分析单元 | 第38-39页 |
| 3.活动理论对分析框架的介入 | 第39-48页 |
| 二、资料处理与分析 | 第48-86页 |
| (一) 以具体教学活动为分析单元的处理与分析 | 第48-66页 |
| 1.优质课活动目标分析 | 第50-56页 |
| 2.优质课活动主体分析 | 第56-60页 |
| 3.优质课活动方式分析 | 第60-64页 |
| 4.优质课活动内容分析 | 第64-66页 |
| (二)以一节课为分析单元的处理与分析 | 第66-82页 |
| 1.优质课教学目标分析 | 第66-71页 |
| 2.优质课教学主体分析 | 第71-73页 |
| 3.优质课教学方式分析 | 第73-75页 |
| 4.优质课教学内容分析 | 第75-82页 |
| (三) 小学数学优质课案详细分析 | 第82-86页 |
| 1.小学数学优质课的整体分析 | 第82-83页 |
| 2.小学数学优质课构成活动分析 | 第83-86页 |
| 三、小学数学优质课教学活动特征分析 | 第86-109页 |
| (一) 小学数学优质课堂教学活动目标的特征 | 第86-91页 |
| 1.优质课的活动目标具有实践性 | 第86-87页 |
| 2.优质课的活动目标具有共同性 | 第87-89页 |
| 3.优质课的活动目标具有生成性 | 第89-90页 |
| 4.优质课的活动目标具有侧重点 | 第90-91页 |
| (二) 小学数学优质课堂教学活动主体的特征 | 第91-94页 |
| 1.参与活动主体的选择具有双向性和多样性 | 第91-92页 |
| 2.共同体活动在教学过程中起着关键的作用 | 第92页 |
| 3.活动主体的切换推进课堂教学的顺利进行 | 第92-94页 |
| (三) 小学数学优质课堂教学活动方式的特征 | 第94-100页 |
| 1.工具处于活动方式的核心 | 第94页 |
| 2.活动方式体现数学化过程 | 第94-96页 |
| 3.注重思维与操作协同发展 | 第96-97页 |
| 4.活动方式体现适度形式化 | 第97-100页 |
| (四) 小学数学优质课堂教学活动内容的特征 | 第100-109页 |
| 1.活动内容中知识的应用与联系紧密 | 第100-101页 |
| 2.活动内容难度分布呈交叉上升状态 | 第101-102页 |
| 3.活动内容聚焦数学核心素养的形成 | 第102-103页 |
| 4.活动内容全面把握几何变换的内涵 | 第103页 |
| 5.内容分布符合几何思维水平的发展 | 第103-105页 |
| 6.活动内容促进学生几何素养的发展 | 第105页 |
| 7.注重数学本质在活动内容中的体现 | 第105-109页 |
| 四、结论与展望 | 第109-118页 |
| (一) 研究结论 | 第109-114页 |
| 1.展现了课程改革深化阶段对师生的要求 | 第109页 |
| 2.优质课形成了一种独有的情境教学模式 | 第109-111页 |
| 3.师生关系在优质课堂中呈现出全新样态 | 第111页 |
| 4.开始注重学科思想与课堂教学深度交融 | 第111页 |
| 5.活动目标在教学活动中扮演着引领角色 | 第111-114页 |
| (二) 研究启示 | 第114-116页 |
| 1.关注目标的引领作用,精心设计教学活动 | 第114-115页 |
| 2.重视学科知识的作用,锻造教学内容的深广 | 第115页 |
| 3.巧妙利用学习共同体,体验问题解决过程 | 第115-116页 |
| 4.有效利用课标与教材,促进教学质量的提升 | 第116页 |
| 5.培养学生几何熟悉感,逐步形成抽象思维 | 第116页 |
| (三) 研究展望 | 第116-118页 |
| 结语 | 第118-120页 |
| 参考文献 | 第120-126页 |
| 后记 | 第126页 |
