让语文阅读对话教学去“伪”存“真”
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 一、对话理论与语文对话教学 | 第11-16页 |
| （一）对话思想概述 | 第11-12页 |
| 1.对话基础:双向、平等、真诚的治学态度 | 第11页 |
| 2.对话范围:有共同性的问题 | 第11-12页 |
| 3.对话频率：偶尔中断但永不停止 | 第12页 |
| 4.对话结果:生成新的意义 | 第12页 |
| （二）对话教学思想概述 | 第12-14页 |
| 1.明确对话教学构成要素 | 第13页 |
| 2.对话教学的基本形式 | 第13页 |
| 3.对话教学的特点 | 第13-14页 |
| （三）阅读对话教学的必然性 | 第14-16页 |
| 1.阅读文本的多重解读呼唤对话 | 第14-15页 |
| 2.阅读教学本身的特点提倡对话 | 第15-16页 |
| 二、“伪对话”在阅读教学中的体现 | 第16-19页 |
| （一）满堂提问式的教师独白 —— 单对话 | 第16页 |
| （二）流于形式的小组讨论 ——— 泛对话 | 第16-17页 |
| （三）掩盖真实意图的虚假沟通——杂对话 | 第17页 |
| （四）缺失隐性基础的表层对话——浅对话 | 第17-18页 |
| （五）缺乏相互碰撞的自说自话——俗对话 | 第18-19页 |
| 三、阅读中“伪对话”教学探原 | 第19-23页 |
| （一）教学形式的封闭，违背开放性原则 | 第19-20页 |
| （二）教学目的模糊，降低教学效果的实用性 | 第20-21页 |
| （三）教师功底的弱化，降低对话教学的质量 | 第21页 |
| （四）地位相差悬殊，违背了民主平等的原则 | 第21-23页 |
| 四、走出“伪对话”实现“真正对话”的途径 | 第23-39页 |
| （一）解读“真对话”教学内涵 | 第23-28页 |
| 1.教师与文本对话，做平等对话的首席 | 第23-24页 |
| 2.学生与文本对话，做自由对话的主人 | 第24-25页 |
| 3.学生之间的对话，做合作对话的伙伴 | 第25-27页 |
| 4.教师与学生对话，做民主对话的学者 | 第27-28页 |
| （二）探究“真对话”教学方法 | 第28-39页 |
| 1.课前对话的预设——准备对话 | 第28-29页 |
| 2.课堂对话的氛围——铺垫对话 | 第29-30页 |
| 3.课上对话的生成——实现对话 | 第30-37页 |
| 4.课后对话的回馈——反思对话 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
