| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| ·本选题的动机和意义 | 第8-9页 |
| ·关于国外汉语教学情况的调查 | 第9-11页 |
| ·本文的相关概念 | 第11-14页 |
| ·获得、学得、习得 | 第11-12页 |
| ·第二语言与外语 | 第12-14页 |
| 第二章 第二语言获得理论综述 | 第14-21页 |
| ·先天论 | 第14-15页 |
| ·环境论 | 第15-16页 |
| ·相互作用论 | 第16页 |
| ·克拉申理论的批评 | 第16-21页 |
| ·克拉申第二语言习得理论的主要内容 | 第16-17页 |
| ·对习得与学得假说的批评 | 第17-21页 |
| 第三章 非目的语环境中的汉语学得与习得 | 第21-32页 |
| ·不同环境中汉语学得与习得的对比 | 第21-26页 |
| ·非目的语环境中成人和儿童汉语学得和习得的对比 | 第26-28页 |
| ·非目的语环境中的汉语学得和习得相结合的必要性和可行性 | 第28-32页 |
| ·非目的语环境中的汉语学得和习得相结合的必要性 | 第28-29页 |
| ·非目的语环境中的汉语学得和习得相结合的可行性 | 第29-32页 |
| 第四章 国际汉语教学的基本原则 | 第32-41页 |
| ·结构与功能相结合的原则 | 第32-33页 |
| ·充分利用母语,同时加强用外语教外语的原则 | 第33-35页 |
| ·模拟交际过程和情节,积极营造汉语环境的原则 | 第35-37页 |
| ·加强预习、复习与测试的原则 | 第37-38页 |
| ·加强视听教学,充分利用多媒体教学的原则 | 第38-41页 |
| 第五章 美国的汉语教学模式 | 第41-53页 |
| ·明德暑校 | 第41-44页 |
| ·明德暑校的概述 | 第41-42页 |
| ·明德模式的特点及启示 | 第42-44页 |
| ·麻省理工学院汉语课程(MIT) | 第44-47页 |
| ·MIT汉语课程的概述 | 第44-45页 |
| ·MIT汉语课程的特色及启示 | 第45-47页 |
| ·美国AP中文项目 | 第47-53页 |
| ·AP中文项目的概述 | 第47-50页 |
| ·AP中文项目的特色及启示 | 第50-53页 |
| 第六章 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 发表论文情况 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59页 |