| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外有关教学模式的研究现状以及趋势 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外有关研究现状及趋势 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内有关研究现状及趋势 | 第11-12页 |
| 1.2.3 我国高中化学现有教学模式存在的问题 | 第12-13页 |
| 1.2.4 时代呼唤新型的教学模式 | 第13页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 讲座教学模式的理论依据 | 第15-19页 |
| 2.1 讲座教学模式的理论依据 | 第15-17页 |
| 2.1.1 主体性教育理论 | 第15页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.1.3 有意义学习理论 | 第16页 |
| 2.1.4 元认知理论 | 第16页 |
| 2.1.5 最近发展区理论 | 第16-17页 |
| 2.1.6 终身教育理论 | 第17页 |
| 2.2 概念界定 | 第17-19页 |
| 2.2.1 教学模式概念的界定 | 第17-18页 |
| 2.2.2 化学教学模式概念的界定 | 第18页 |
| 2.2.3 讲座教学模式概念的界定 | 第18-19页 |
| 第三章 讲座教学模式的建构 | 第19-30页 |
| 3.1 讲座教学模式的建构 | 第19-25页 |
| 3.1.1 自主学习阶段：抽签明确任务，自学产生问题 | 第19-20页 |
| 3.1.2 合作探究阶段：互动整理知识，合作解决问题 | 第20-21页 |
| 3.1.3 学生讲座阶段：上台充当老师，讲座传授新知 | 第21-22页 |
| 3.1.4 问答交流阶段：争先提出质疑，问答加深理解 | 第22-25页 |
| 3.2 讲座教学模式的特征 | 第25-26页 |
| 3.2.1 以化学问题为出发点 | 第25页 |
| 3.2.2 以探究学习为途径，促进自主、合作学习 | 第25页 |
| 3.2.3 生进师退 | 第25-26页 |
| 3.2.4 教学相长 | 第26页 |
| 3.3 讲座教学模式的原则 | 第26-27页 |
| 3.4 讲座教学模式的教学策略 | 第27-28页 |
| 3.5 讲座教学模式的评价方法 | 第28-30页 |
| 第四章 讲座教学模式在高中化学教学中的实践 | 第30-44页 |
| 4.1 研究目的 | 第30页 |
| 4.2 研究对象 | 第30页 |
| 4.3 研究时间 | 第30页 |
| 4.4 控制变量 | 第30-31页 |
| 4.5 研究假设 | 第31页 |
| 4.6 研究方法 | 第31页 |
| 4.7 研究过程 | 第31-32页 |
| 4.8 典型案例分析 | 第32-39页 |
| 4.8.1 案例分析：硫酸的制备和性质 | 第32-36页 |
| 4.8.2 案例分析：溶液的配制及分析 | 第36-37页 |
| 4.8.3 案例分析：物质的量 | 第37-38页 |
| 4.8.4 案例分析：离子键 | 第38-39页 |
| 4.9 实施效果分析 | 第39-44页 |
| 4.9.1 学习成绩对比分析 | 第39-41页 |
| 4.9.2 笔者对部分实验班学生的访谈记录情况 | 第41页 |
| 4.9.3 调查问卷的前后测对比分析 | 第41-44页 |
| 第五章 结论与思考 | 第44-47页 |
| 5.1 研究结论 | 第44-45页 |
| 5.2 思考 | 第45-47页 |
| 5.2.1 研究的不足 | 第45页 |
| 5.2.2 研究的展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
