| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.4.1 从学生角度出发 | 第11页 |
| 1.4.2 从学校角度出发 | 第11-12页 |
| 1.4.3 从社会角度出发 | 第12页 |
| 1.4.4 从企业角度出发 | 第12-13页 |
| 1.5 创新之处 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 职业生涯规划相关概念的综述 | 第14-18页 |
| 2.1.1 职业 | 第14页 |
| 2.1.2 生涯 | 第14-15页 |
| 2.1.3 职业生涯 | 第15-17页 |
| 2.1.4 职业生涯规划 | 第17-18页 |
| 2.2 国内外职业生涯规划发展状况 | 第18-21页 |
| 2.2.1 国内职业生涯规划的发展 | 第18-19页 |
| 2.2.2 国外职业生涯规划的发展 | 第19-21页 |
| 第三章 职业生涯规划研究的理论基础 | 第21-27页 |
| 3.1 职业生涯发展理论 | 第21-22页 |
| 3.1.1 舒伯的五阶段职业发展理论 | 第21页 |
| 3.1.2 金斯伯格的三阶段职业发展论 | 第21-22页 |
| 3.1.3 格林豪斯的五阶段职业发展理论 | 第22页 |
| 3.2 人职匹配理论 | 第22-24页 |
| 3.2.1 人格特性与职业因素匹配论 | 第22-23页 |
| 3.2.2 人格类型与职业类型匹配论 | 第23-24页 |
| 3.3 职业决策理论 | 第24-25页 |
| 3.3.1 蒂德曼的职业决策阶段学说 | 第24页 |
| 3.3.2 伽勒特的三系统决策模式 | 第24-25页 |
| 3.4 综合性职业生涯规划理论 | 第25-27页 |
| 3.4.1 施恩的职业锚理论 | 第25页 |
| 3.4.2 克鲁波茨（Krumboltz）的社会学习理论 | 第25页 |
| 3.4.3 罗伊（Anne Roe）的心理需求理论 | 第25-27页 |
| 第四章 职业生涯规划情况调查及分析 | 第27-37页 |
| 4.1 调查问卷和分析方法 | 第27-28页 |
| 4.1.1 调查问卷分析 | 第27-28页 |
| 4.1.2 分析方法 | 第28页 |
| 4.2 对高职生职业生涯规划现状分析 | 第28-37页 |
| 4.2.1 对职业生涯规划了解、制定和执行程度分析 | 第28页 |
| 4.2.2 对自身兴趣和能力的认知程度分析 | 第28-29页 |
| 4.2.3 对本专业应具备的知识和能力的认知程度分析 | 第29-30页 |
| 4.2.4 对未来职业的期待情况分析 | 第30页 |
| 4.2.5 对学校职业生涯规划服务的满意程度分析 | 第30-31页 |
| 4.2.6 学校的职业生涯规划服务与职业生涯规划了解程度的相关性分析 | 第31页 |
| 4.2.7 对自身兴趣和能力的认知程度与职业生涯规划制定的相关性分析 | 第31-32页 |
| 4.2.8 高职生职业生涯规划在性别差异上的分析 | 第32-33页 |
| 4.2.9 高职生职业生涯规划在年级差异上的分析 | 第33-35页 |
| 4.2.10 高职生职业生涯规划在专业差异上的分析 | 第35-37页 |
| 第五章 高职生职业生涯规划存在问题及对策研究 | 第37-49页 |
| 5.1 高职院校职业生涯规划存在的问题 | 第37-39页 |
| 5.1.1 高职生自身存在的问题 | 第37-38页 |
| 5.1.2 学校方面存在的问题 | 第38-39页 |
| 5.2 高职生职业生涯规划的对策研究 | 第39-49页 |
| 5.2.1 学生层面加强职业生涯规划的对策 | 第40-44页 |
| 5.2.2 学校层面加强职业生涯规划的对策 | 第44-46页 |
| 5.2.3 社会层面加强职业生涯规划的对策 | 第46-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
