| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 三、研究思路和方法 | 第13页 |
| 四、研究综述 | 第13-19页 |
| 第一章 学生沟通能力的要素及构成 | 第19-27页 |
| 第一节 积极的沟通意愿：沟通能力的动力 | 第19-21页 |
| 一、信心的树立：沟通意愿的前提 | 第19-20页 |
| 二、心灵的开放：沟通意愿的保障 | 第20-21页 |
| 第二节 充足的沟通机会：沟通能力的条件 | 第21-23页 |
| 一、真诚、尊重、信任的态度：沟通机会的先决条件 | 第21-22页 |
| 二、文明的礼仪：沟通机会的外在条件 | 第22页 |
| 三、丰富的学识：沟通机会的内在条件 | 第22-23页 |
| 第三节 娴熟的沟通技巧：沟通能力的法宝 | 第23-27页 |
| 一、清晰表达的技巧 | 第24页 |
| 二、积极倾听的技巧 | 第24-25页 |
| 三、灵活应变的技巧 | 第25-27页 |
| 第二章 课堂中学生沟通缺失及阻隔的表现和原因 | 第27-34页 |
| 第一节 课堂中学生沟通缺失及阻隔的表现 | 第27-29页 |
| 一、课堂沟通中学生主体性的缺失 | 第27-28页 |
| 二、课堂沟通中学生沟通机会和意愿的限制 | 第28-29页 |
| 第二节 课堂中学生沟通缺失及阻隔的原因 | 第29-34页 |
| 一、教师传统的教学观限制了学生沟通的可能性 | 第30-31页 |
| 二、教师课堂语言素养不高难以调动学生沟通的积极性 | 第31-32页 |
| 三、学生自身语言能力不足削弱了学生沟通的有效性 | 第32-34页 |
| 第三章 教师课堂语言对学生沟通能力培养的影响的理论思考 | 第34-47页 |
| 第一节 接受到生成：培养有话说的人 | 第35-38页 |
| 一、知识的接受知识的生成 | 第35-36页 |
| 二、主体的缺失到主体的建构 | 第36-38页 |
| 第二节 被动到主动：培养敢说话的人 | 第38-40页 |
| 一、“要我说”到“我要说” | 第38-39页 |
| 二、“要我问”到“我要问” | 第39-40页 |
| 第三节 封闭到开放：培养想说话的人 | 第40-41页 |
| 一、心灵的封闭到心灵的开放 | 第40-41页 |
| 二、精神的阻隔到精神的相遇 | 第41页 |
| 第四节 独白到对话：培养能说话的人 | 第41-45页 |
| 一、人与文本的的独白到人与文本的对话 | 第42-44页 |
| 二、人与人的独白到人与人的对话 | 第44-45页 |
| 第五节 知识到智慧：培养会说话的人 | 第45-47页 |
| 一、通过知识，得到智慧 | 第45-46页 |
| 二、智慧的生成与发展 | 第46-47页 |
| 第四章 教师通过课堂语言培养学生沟通能力的实践策略 | 第47-61页 |
| 第一节 提高教师的课堂语言素养 | 第47-50页 |
| 一、提高教师的课堂语言能力 | 第47-49页 |
| 二、掌握与学生沟通的技巧 | 第49-50页 |
| 第二节 唤起学生沟通的意愿 | 第50-53页 |
| 一、真诚性的语言：搭建沟通的桥梁 | 第50-51页 |
| 二、开放性的语言：创设沟通的氛围 | 第51-53页 |
| 三、趣味性的语言：激发沟通的兴趣 | 第53页 |
| 第三节 还给学生沟通的机会 | 第53-57页 |
| 一、互动性的语言：培养学生的主体性 | 第53-54页 |
| 二、鼓励性的语言：还给学生说话的机会 | 第54-56页 |
| 三、启发性的语言：创造学生沟通的机会 | 第56-57页 |
| 第四节 培养学生沟通的技巧 | 第57-61页 |
| 一、灵活性的语言：培养学生倾听的技巧 | 第57-58页 |
| 二、丰富性的语言：培养学生表达的技巧 | 第58-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68-70页 |