| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.2 关键词界定 | 第10-12页 |
| 1.3 国内、外关于学困生的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国际上关于学困生的研究 | 第12页 |
| 1.3.2 国内对学困生的研究 | 第12-14页 |
| 1.4 课题研究内容和方法 | 第14-15页 |
| 2 关于学困生学情的问卷设计、实施及数据统计 | 第15-18页 |
| 2.1 调查问卷设计及实施 | 第15-16页 |
| 2.1.1 调查问卷设计 | 第15页 |
| 2.1.2 问卷调查实施 | 第15-16页 |
| 2.2 调查问卷统计 | 第16-18页 |
| 3 物理学困生产生的原因及分析 | 第18-35页 |
| 3.1 问卷调查结果分析 | 第18-29页 |
| 3.1.1 物理学习习惯情况分析 | 第18-20页 |
| 3.1.2 物理学困生对物理兴趣的调查分析 | 第20-21页 |
| 3.1.3 焦虑的产生以及原因的分析 | 第21-22页 |
| 3.1.4 学生对教师要求的分析 | 第22-23页 |
| 3.1.5 基础知识的重要性的调查分析 | 第23-24页 |
| 3.1.6 畏难情绪的产生原因的调查分析 | 第24-26页 |
| 3.1.7 学生产生厌学情绪分析 | 第26-27页 |
| 3.1.8 小结 | 第27-29页 |
| 3.2 物理学困生产生的原因分析 | 第29-35页 |
| 3.2.1 物理学科特点对学困生形成的影响 | 第31-32页 |
| 3.2.2 学生自身因素对学困生形成的影响 | 第32页 |
| 3.2.3 学校因素对学困生形成的影响 | 第32-33页 |
| 3.2.4 家庭环境对学困生形成的影响 | 第33-34页 |
| 3.2.5 社会因素对物理学困生形成的影响 | 第34-35页 |
| 4 物理学困生转换策略探讨 | 第35-47页 |
| 4.1 针对学生的自身因素和物理学科特点采取的策略 | 第35-40页 |
| 4.1.1 改进学生认知结构与认知特点 | 第35-36页 |
| 4.1.2 采用分层教学的模式 | 第36-40页 |
| 4.2 针对学校和教师因素采取的策略 | 第40-45页 |
| 4.2.1 养成良好的师德 | 第40-42页 |
| 4.2.2 教师要用爱心去关爱和感化学生 | 第42-43页 |
| 4.2.3 物理教师在教学中要重视对物理学法的指导 | 第43-45页 |
| 4.3 针对物理学困生的家庭环境和社会环境采取的策略 | 第45-47页 |
| 4.3.1 与家长多沟通 | 第45页 |
| 4.3.2 学会换位思考 | 第45-47页 |
| 5 学困生转化个案分析及小结 | 第47-54页 |
| 5.1 案例一: 物理学习习惯不良造成的学困生转换 | 第47-50页 |
| 5.1.1 学生背景材料 | 第47页 |
| 5.1.2 成因分析及转化策略 | 第47-49页 |
| 5.1.3 转化效果和反思 | 第49-50页 |
| 5.2 案例二: 物理学习方法不对造成的学困生转换 | 第50-53页 |
| 5.2.1 学生背景材料 | 第50页 |
| 5.2.2 成因分析及转化策略 | 第50-52页 |
| 5.2.3 转化效果和反思 | 第52-53页 |
| 5.3 小结 | 第53-54页 |
| 6 结果与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录一: 高中物理学困生学情调查统计表 | 第58-60页 |
| 附录二: 关于学困生成因调查统计表 | 第60-62页 |
| 附录三: 高一一班第一学期物理成绩表 | 第62-63页 |
