| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 文献资料分析法 | 第10页 |
| 1.3.2 发放问卷调查法 | 第10-11页 |
| 1.3.3 访谈名师法 | 第11页 |
| 1.3.4 案例分析法 | 第11页 |
| 1.4 论文框架 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 听评课 | 第13-18页 |
| 2.1.1 听评课定义 | 第13页 |
| 2.1.2 听课的类型与内容 | 第13-15页 |
| 2.1.3 评课的类型与内容 | 第15-18页 |
| 2.2 国内外对听评课的研究 | 第18-21页 |
| 2.2.1 关于国外听评课的研究 | 第18-19页 |
| 2.2.2 关于国内听评课的研究 | 第19-21页 |
| 第三章 语文听评课现状调查—基于项城市高中语文听评课调查 | 第21-37页 |
| 3.1 项城市高中语文听评课问卷调查 | 第21-24页 |
| 3.1.1 学生问卷调查分析 | 第21-23页 |
| 3.1.2 教师问卷调查分析 | 第23-24页 |
| 3.2 项城市高中语文听评课教师的访谈 | 第24-26页 |
| 3.2.1 项城一高教学副校长的访谈 | 第25页 |
| 3.2.2 项城一高语文组长的访谈 | 第25-26页 |
| 3.2.3 项城一高语文老师访谈 | 第26页 |
| 3.3 项城一高听评课案例分析 | 第26-37页 |
| 3.3.1 案例一：《氓》 | 第26-30页 |
| 3.3.2 案例二： 《蜀道难》 | 第30-33页 |
| 3.3.3 案例三： 《登高》 | 第33-37页 |
| 第四章 当前高中语文教师听评课存在的问题 | 第37-43页 |
| 4.1 相关组织者存在的问题 | 第37-38页 |
| 4.1.1 听评课的制度问题 | 第37页 |
| 4.1.2 听评课组织缺乏创新 | 第37-38页 |
| 4.1.3 缺乏专业理念引领 | 第38页 |
| 4.2 讲课教师存在的问题 | 第38-39页 |
| 4.2.1 讲课模式比较死板 | 第38页 |
| 4.2.2 主客体颠倒 | 第38-39页 |
| 4.2.3 形式化严重 | 第39页 |
| 4.2.4 活动效果不显著 | 第39页 |
| 4.3 评课者存在的问题 | 第39-43页 |
| 4.3.1 理论支撑欠缺 | 第39-40页 |
| 4.3.2 态度懒散 | 第40页 |
| 4.3.3“浅显”式评课 | 第40-41页 |
| 4.3.4 无“课群”意识 | 第41-43页 |
| 第五章 措施的探究 | 第43-49页 |
| 5.1 健全听评课组织措施 | 第43-45页 |
| 5.1.1 建立合理的听评课制度 | 第43-44页 |
| 5.1.2 拓展多种听评课模式 | 第44-45页 |
| 5.2 开课者应釆取的改进措施 | 第45-46页 |
| 5.3 评课者应采取的改进措施 | 第46-49页 |
| 5.3.1 深入学习听评课理论 | 第46-47页 |
| 5.3.2 评课要提前准备 | 第47页 |
| 5.3.3 评课要“实” | 第47页 |
| 5.3.4 评课要“精” | 第47页 |
| 5.3.5 评课者要敢于指出缺点 | 第47-48页 |
| 5.3.6 评课者要有“课群意识” | 第48-49页 |
| 第六章 结论 | 第49-51页 |
| 6.1 主要研究发现 | 第49-50页 |
| 6.2 主要创新点和不足 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A 听课、评课调查问卷 | 第53-55页 |
| 附录B 现状调查问卷情况汇总 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |