高一化学学困生成因及转化策略
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究对象与方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-20页 |
| 2.1 国外对学困生的研究理论综述 | 第16-17页 |
| 2.2 国内对学困生的研究理论综述 | 第17-20页 |
| 3 高一化学学困生基本理论 | 第20-24页 |
| 3.1 学困生概念界定 | 第20-21页 |
| 3.1.1 国外学困生的界定 | 第20页 |
| 3.1.2 国内学困生的界定 | 第20-21页 |
| 3.2 化学学困生概念的界定 | 第21-22页 |
| 3.3 相关基本理论 | 第22-24页 |
| 3.3.1 认知学习理论 | 第22页 |
| 3.3.2 建构主义学习理论 | 第22-24页 |
| 4 高一化学学困生现状的调查 | 第24-30页 |
| 4.1 调查对象的选取 | 第24页 |
| 4.2 调查问卷的设计 | 第24页 |
| 4.3 调查结果分析 | 第24-30页 |
| 5 高一化学学困生成因分析 | 第30-37页 |
| 5.1 内部因素 | 第30-33页 |
| 5.1.1 缺乏学习兴趣 | 第30页 |
| 5.1.2 学习动机不够端正 | 第30-31页 |
| 5.1.3 学习习惯不良和学习方法不科学 | 第31页 |
| 5.1.4 成败归因不当 | 第31-32页 |
| 5.1.5 知识基础薄弱 | 第32-33页 |
| 5.2 外界因素 | 第33-37页 |
| 5.2.1 学科因素 | 第33-34页 |
| 5.2.2 教师因素 | 第34-35页 |
| 5.2.3 家庭因素 | 第35-37页 |
| 6 高一化学学困生转化策略 | 第37-45页 |
| 6.1 内部转化策略 | 第37-40页 |
| 6.1.1 培养学生学习兴趣 | 第37页 |
| 6.1.2 重振学习动机 | 第37-38页 |
| 6.1.3 培养良好的学习习惯和方法 | 第38-39页 |
| 6.1.4 帮助学困生形成积极的归因方式 | 第39-40页 |
| 6.1.5 巩固学困生知识基础 | 第40页 |
| 6.2 外部转化策略 | 第40-45页 |
| 6.2.1 改进教学方式,加强教师自身修养 | 第40-43页 |
| 6.2.2 营造良好的家庭氛围 | 第43页 |
| 6.2.3 学校家庭相配合,形成教育合力 | 第43-45页 |
| 7 结论与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
