杭州市D学校语文分层走班教学调查研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-14页 |
| 三、研究的范围和方法 | 第14页 |
| 四、研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 五、相关概念界定 | 第15-16页 |
| 六、分层走班教学的理论基础 | 第16-17页 |
| 第一章 杭州市D学校分层走班教学实施现状 | 第17-24页 |
| 第一节 分层背景 | 第17-19页 |
| 一、学校扩招 | 第18页 |
| 二、高考制度改革 | 第18-19页 |
| 第二节 学生分层 | 第19页 |
| 一、分层形式 | 第19页 |
| 二、流动形式 | 第19页 |
| 第三节 管理分层 | 第19-20页 |
| 一、“双班制”管理 | 第19-20页 |
| 二、导师制 | 第20页 |
| 三、自我管理 | 第20页 |
| 第四节 教学分层 | 第20-23页 |
| 一、分层教材 | 第20-21页 |
| 二、备课分层 | 第21-22页 |
| 三、课堂分层 | 第22-23页 |
| 第五节 评价分层 | 第23-24页 |
| 一、制定合理的评价目标 | 第23页 |
| 二、自我评价和相互评价 | 第23页 |
| 三、采取过程性评价,建立成长档案袋 | 第23-24页 |
| 第二章 学生问卷所反映的问题及成因 | 第24-36页 |
| 第一节 学生的总体评价 | 第24-26页 |
| 一、学生的满意度不高 | 第24-25页 |
| 二、学生兴趣度低 | 第25-26页 |
| 三、学生学习收获少 | 第26页 |
| 第二节 学生分层工作不合理 | 第26-29页 |
| 一、分层标准不合理 | 第26-27页 |
| 二、分层形式不合理 | 第27-28页 |
| 三、层次调整范围不合理 | 第28-29页 |
| 第二节 学生的心理变化 | 第29-31页 |
| 一、学习压力增加 | 第29页 |
| 二、师生之间缺乏交流 | 第29-30页 |
| 三、归属感缺失 | 第30-31页 |
| 第四节 学生语文学习习惯的变化 | 第31-36页 |
| 一、预习 | 第32-33页 |
| 二、朗读 | 第33-34页 |
| 三、注意力 | 第34-36页 |
| 第四章 教师问卷所反映的问题及成因 | 第36-42页 |
| 第一节 分层备课 | 第36-39页 |
| 一、分层备课不到位 | 第37页 |
| 二、备课关注点偏离 | 第37-38页 |
| 三、学情分析方法不合理 | 第38-39页 |
| 第二节 分层授课 | 第39-41页 |
| 一、教学思路混乱 | 第39-40页 |
| 二、“教”与“学”分离 | 第40页 |
| 三、文本理解不到位 | 第40-41页 |
| 第三节 分层评价 | 第41-42页 |
| 一、分层作业落实不到位 | 第41-42页 |
| 二、分层测试缺失 | 第42页 |
| 第五章 语文分层走班教学实施建议 | 第42-53页 |
| 第一节 教学准备阶段 | 第43-45页 |
| 一、学生层次的划分 | 第43-44页 |
| 二、师资配备 | 第44-45页 |
| 第二节 教学实施过程 | 第45-49页 |
| 一、分层备课 | 第45-46页 |
| 二、分层授课 | 第46-48页 |
| 三、分层作业 | 第48-49页 |
| 第三节 课外评价与交流 | 第49-53页 |
| 一、教师教学成果评价 | 第49-50页 |
| 二、学生学习成长过程性评价 | 第50-51页 |
| 三、师生的课外交流 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-57页 |
| 一、分层准备 | 第53-54页 |
| 二、分层授课 | 第54-55页 |
| 三、分层评价 | 第55-56页 |
| 四、研究过程中存在的不足 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一 高中语文分层走班学生教学调查问卷 | 第59-61页 |
| 附录二 高中语文分层走班教学教师调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录三 美美与共教学实录 | 第63-65页 |
