| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第12-17页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、研究目的和内容 | 第13-14页 |
| 三、名词解释 | 第14-17页 |
| (一) 智力障碍 | 第14-15页 |
| 1. AAIDD智力障碍的定义 | 第14-15页 |
| 2. 我国智力障碍的定义 | 第15页 |
| (二) 通例教学方案 | 第15-16页 |
| (三) 职业技能 | 第16-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-35页 |
| 一、智力障碍学生的学习特质 | 第17-18页 |
| (一) 注意力 | 第17页 |
| (二) 记忆力 | 第17-18页 |
| (三) 感知能力 | 第18页 |
| (四) 思维能力 | 第18页 |
| 二、智力障碍学生职业技能教学策略 | 第18-21页 |
| (一) 强化 | 第19页 |
| (二) 提示系统 | 第19-20页 |
| (三) 任务分析 | 第20页 |
| (四) 行为连锁训练 | 第20-21页 |
| 三、智力障碍学生职业技能教学方法 | 第21-23页 |
| (一) 电脑辅助教学(CAI) | 第21-22页 |
| (二) 案例教学法 | 第22页 |
| (三) 自我教导 | 第22页 |
| (四) 通例教学方案 | 第22-23页 |
| 四、通例教学方案针对残疾人技能训练相关研究 | 第23-35页 |
| (一) 通例教学方案的定义 | 第23-24页 |
| (二) 通例教学方案的六步骤 | 第24-27页 |
| (三) 通例教学方案的实践研究 | 第27-33页 |
| 1. 研究对象: 集中于残疾群体且以智力障碍居多 | 第27页 |
| 2. 研究维度: 生活技能训练为主并逐步扩展到职业技能 | 第27-28页 |
| 3. 研究方法: 通例教学方案单独运用或是与其他方法结合使用 | 第28-29页 |
| 4. 研究成效: 通例教学方案能促进技能的习得和泛化 | 第29-33页 |
| (四) 通例教学方案运用研究述评 | 第33-35页 |
| 1. 可以用于残疾学生的技能训练 | 第33页 |
| 2. 研究对象可以扩展到智力障碍以外的其他群体 | 第33页 |
| 3. 运用的关键在于教学范例的选择 | 第33-34页 |
| 4. 范例教学过程中应使用教学策略 | 第34页 |
| 5. 避免出现技能过渡泛化的情况 | 第34-35页 |
| 第三章 研究1 智力残疾人就业现状访谈研究—通例教学方案主题选定 | 第35-45页 |
| 一、问题的提出 | 第35-36页 |
| 二、研究设计 | 第36-37页 |
| (一) 研究对象 | 第36页 |
| (二) 研究方法 | 第36页 |
| (三) 研究框架 | 第36-37页 |
| (四) 资料处理 | 第37页 |
| 三、研究结果 | 第37-42页 |
| (一) 残疾员工人数及学历层次 | 第37-38页 |
| (二) 企业招聘倾向 | 第38-39页 |
| 1. 招收来源: 就近招收 | 第38页 |
| 2. 招收渠道: 熟人推荐为主 | 第38-39页 |
| 3. 招收偏好: 倾向肢体障碍 | 第39页 |
| (三) 智力残疾人工作类型 | 第39-40页 |
| (四) 企业对智力残疾人就业能力的看法 | 第40-41页 |
| (五) 企业安置残疾员工面临主要困难 | 第41页 |
| (六) 企业继续安置残疾员工的可能性探讨 | 第41-42页 |
| 四、讨论 | 第42-45页 |
| (一) 智力残疾人就业现状 | 第42-43页 |
| (二) 智力残疾人就业面临问题 | 第43页 |
| (三) 职业样本的分析和筛选 | 第43页 |
| (四) 清扫作为教学主题的原因 | 第43-45页 |
| 第四章 研究2 通例教学方案提升三名智力障碍学生清扫技能的个案研究 | 第45-91页 |
| 一、问题的提出 | 第45页 |
| 二、研究设计 | 第45-62页 |
| (一) 研究对象 | 第45-50页 |
| 1. 研究对象的选取 | 第45-47页 |
| 2. 研究对象基本情况 | 第47-50页 |
| (二) 研究框架与程序 | 第50-55页 |
| 1. 研究框架 | 第50页 |
| 2. 研究程序 | 第50-55页 |
| (三) 研究工具 | 第55-59页 |
| 1. 研究器材 | 第55页 |
| 2. 评量工具 | 第55-56页 |
| 3. 相关教材 | 第56-59页 |
| 4. 教学道具 | 第59页 |
| (四) 研究方法 | 第59-60页 |
| 1. 单一被试法 | 第59页 |
| 2. 访谈法 | 第59-60页 |
| 3. 问卷调查法 | 第60页 |
| (五) 数据的处理与分析 | 第60-62页 |
| 1. 评分者一致性分析 | 第60-61页 |
| 2. 视觉分析与C统计 | 第61页 |
| 3. 社会效度 | 第61-62页 |
| 三、研究结果 | 第62-83页 |
| (一) 清扫职业技能学习成效视觉分析和C统计分析 | 第62-71页 |
| 1. 研究对象甲的分析结果 | 第63-66页 |
| 2. 研究对象乙的分析结果 | 第66-68页 |
| 3. 研究对象丙的分析结果 | 第68-71页 |
| (二) 清扫职业技能清洁程度视觉分析和C统计分析 | 第71-80页 |
| 1. 研究对象甲的分析结果 | 第72-75页 |
| 2. 研究对象乙的分析结果 | 第75-77页 |
| 3. 研究对象丙的分析结果 | 第77-80页 |
| (三) 讨论 | 第80-83页 |
| 1. 通例教学方案介入前 | 第80-81页 |
| 2. 通例教学方案介入后 | 第81-83页 |
| 四、社会效度分析与讨论 | 第83-91页 |
| (一) 教师对学生参与本教学方案的满意度及建议 | 第83-86页 |
| 1. 教师对学生参与本教学方案的满意度 | 第83-84页 |
| 2. 教师对学生参与本教学方案的看法和建议 | 第84-86页 |
| (二) 家长对学生参与本教学方案的满意度及建议 | 第86-91页 |
| 1. 家长对学生参与本教学方案的满意度 | 第86-87页 |
| 2. 家长对学生参与本教学方案的看法和建议 | 第87-91页 |
| 第五章 综合讨论与建议 | 第91-96页 |
| 一、综合讨论 | 第91-92页 |
| 二、建议 | 第92-96页 |
| (一) 社会支持的建议 | 第92-94页 |
| 1. 政府层面 | 第92页 |
| 2. 企业层面 | 第92-93页 |
| 3. 个人层面 | 第93-94页 |
| (二) 后续研究的建议 | 第94-96页 |
| 1. 研究对象 | 第94页 |
| 2. 研究时间 | 第94页 |
| 3. 研究设计 | 第94-96页 |
| 参考文献 | 第96-100页 |
| 附录A 德清县智力残疾人就业情况的个别访谈提纲 | 第100-101页 |
| 附录B 学生扫地和拖地技能检核表 | 第101-102页 |
| 附录C 职业技能学习成效评量表(扫地) | 第102-104页 |
| 附录D 职业技能学习成效评量表(拖地) | 第104-106页 |
| 附录E 清洁程度评量表 | 第106-108页 |
| 附录F 职业技能学习社会效度调查表 | 第108-110页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第110-111页 |
| 致谢 | 第111-114页 |
