| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 一、导论 | 第10-21页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-12页 |
| 1. 国家对现代学徒制的重视 | 第10页 |
| 2. 推行现代学徒制的作用与意义 | 第10-11页 |
| 3. 推广现代学徒制的现实困境与国外经验 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12-13页 |
| (三) 国内外相关文献综述 | 第13-18页 |
| 1. 关于“学徒制”“现代学徒制”的国内外研究 | 第13-16页 |
| 2. 关于“协同创新视角”的国内外研究 | 第16-18页 |
| (四) 核心概念界定 | 第18-19页 |
| 1. 现代学徒制 | 第18-19页 |
| 2. 协同创新 | 第19页 |
| (五) 研究思路与研究设计 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法与途径 | 第20-21页 |
| 二、协同创新的理论基础 | 第21-28页 |
| (一) 古代中国的系统理论 | 第21-22页 |
| (二) 古代及近代西方的系统理论 | 第22-23页 |
| (三) 系统论的建立与完善 | 第23-24页 |
| (四) 系统论原理 | 第24-25页 |
| (五) 系统论的基本规律 | 第25-28页 |
| 三、1993年—2016年英国学徒制相关政策 | 第28-39页 |
| (一) 1993年—2008年的英国学徒制相关政策及其颁布背景 | 第28-31页 |
| 1. 政策颁布背景 | 第28-30页 |
| 2. 政策内容 | 第30-31页 |
| (二) 2008年—2016年的英国学徒制相关政策及其颁布背景 | 第31-39页 |
| 1. 政策颁布背景 | 第31-34页 |
| 2. 政策内容 | 第34-39页 |
| 四、英国现代学徒制项目中体现的协同创新 | 第39-43页 |
| (一) 整体性 | 第39页 |
| (二) 开放性 | 第39-40页 |
| (三) 自组织 | 第40页 |
| (四) 结构功能相关率和信息反馈率 | 第40-43页 |
| 五、英国现代学徒制的发展给我国的启示 | 第43-55页 |
| (一) 我国现代学徒制小微案例分析 | 第43-51页 |
| 1. 发展概况 | 第43-44页 |
| 2. 培养模式 | 第44-50页 |
| 3. 效果呈现 | 第50-51页 |
| 4. 案例点评 | 第51页 |
| (二) 经验总结 | 第51-55页 |
| 1. 明确我国学徒制的内涵 | 第51-52页 |
| 2. 完善学徒制培养体系,优化组织结构 | 第52页 |
| 3. 扩大学徒制系统的开放性 | 第52-54页 |
| 4. 增强各子系统的自主性 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |