| 致谢 | 第4-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第11-12页 |
| 1.2 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的意义 | 第14-15页 |
| 2 文献综述与理论基础 | 第15-27页 |
| 2.1 文献综述 | 第15-25页 |
| 2.1.1 概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 国内相关研究综述 | 第16-23页 |
| 2.1.3 国外相关研究综述 | 第23-25页 |
| 2.2 理论基础 | 第25-27页 |
| 2.2.1 迁移理论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 行为主义心理学 | 第26页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第26-27页 |
| 3 小学数学《方程》教学现状调查研究与结果分析 | 第27-68页 |
| 3.1 调查设计 | 第27-31页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第27页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第27-28页 |
| 3.1.3 调查工具 | 第28-31页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第31-64页 |
| 3.2.1 调查问卷信效度分析 | 第31-32页 |
| 3.2.2 教师问卷调查及访谈分析 | 第32-50页 |
| 3.2.3 学生问卷调查及访谈分析 | 第50-64页 |
| 3.3 基于调查结果得出影响小学数学《方程》教学的主要因素 | 第64-68页 |
| 3.3.1 教师对数学知识的理解比较肤浅 | 第64-65页 |
| 3.3.2 教师数学课堂教学理念相对陈旧 | 第65-66页 |
| 3.3.3 数学课堂教学中目标定位的偏颇 | 第66-67页 |
| 3.3.4 学生难以实现向代数思维的过渡 | 第67-68页 |
| 4 改善小学数学《方程》教学现状的策略研究 | 第68-91页 |
| 4.1 基于小学数学《方程》教学现状下的策略探究及其案例 | 第68-82页 |
| 4.1.1 提升数学教师的个人学科素养 | 第68-73页 |
| 4.1.2 做好教材、教法和学法的衔接 | 第73-76页 |
| 4.1.3 运用数学史有效促进学生理解 | 第76-79页 |
| 4.1.4 渗透数学思想发展学生的思维 | 第79-82页 |
| 4.2 基于改善小学数学《方程》教学现状研究策略下的实验研究 | 第82-91页 |
| 4.2.1 实验目的、对象与方法 | 第83页 |
| 4.2.2 实验过程 | 第83-84页 |
| 4.2.3 实验结果及其分析 | 第84-90页 |
| 4.2.4 实验结论 | 第90-91页 |
| 5 结论、反思与建议 | 第91-95页 |
| 5.1 研究结论 | 第91-93页 |
| 5.2 反思 | 第93页 |
| 5.3 建议 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-99页 |
| 附录 | 第99-105页 |
| 附录1: 小学数学《方程》学习现状及存在问题的问卷调查(教师卷) | 第99-101页 |
| 附录2: 小学数学《方程》学习现状及存在问题的问卷调查(学生卷) | 第101-103页 |
| 附录3: 教师访谈提纲 | 第103-104页 |
| 附录4: 学生访谈提纲: | 第104-105页 |
| 作者简介 | 第105-106页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第106页 |
