定篇的一般原理研究--以中学所教学的鲁迅作品为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 定篇的研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2.2 定篇的研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3 研究方案 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 什么是定篇 | 第17-25页 |
| 2.1 定篇概念的界定和相关阐释 | 第17-20页 |
| 2.1.1 定篇概念的界定 | 第17-19页 |
| 2.1.2 定篇概念的相关阐释 | 第19-20页 |
| 2.2 “选文““经典”与“定篇” | 第20-22页 |
| 2.3 “例文”“样本”“用件”之于“定篇” | 第22-25页 |
| 第3章 为什么要定篇 | 第25-33页 |
| 3.1 定篇的功能 | 第25-27页 |
| 3.1.1 定篇的文学功能 | 第25-26页 |
| 3.1.2 定篇的文化功能 | 第26-27页 |
| 3.1.3 定篇在具体教学中的功能 | 第27页 |
| 3.2 定篇的性质和地位 | 第27-29页 |
| 3.3 定篇的必要性 | 第29-33页 |
| 3.3.1 定篇存在的必要性 | 第29-30页 |
| 3.3.2 定篇在语文教学各层面的缺失 | 第30-33页 |
| 第4章 如何定篇 | 第33-49页 |
| 4.1 感性体察如何定篇 | 第33-37页 |
| 4.1.1 定篇基础:鲁迅在中国现代文学的地位 | 第33-34页 |
| 4.1.2 定篇关键:鲁迅作品经典性 | 第34-36页 |
| 4.1.3 教学因素影响:“定”与“不定”之间 | 第36-37页 |
| 4.2 定篇的两条定律 | 第37-39页 |
| 4.3 定篇的三维标准 | 第39-43页 |
| 4.3.1 课程层面给予定篇的指示 | 第39-40页 |
| 4.3.2 教材层面对定篇的精选 | 第40-41页 |
| 4.3.3 教学层面对定篇的处理 | 第41-43页 |
| 4.4 定篇的经典示例:《从百草园到三味书屋》 | 第43-49页 |
| 4.4.1 《从百草园到三味书屋》的课程维度 | 第43-44页 |
| 4.4.2 《从百草园到三味书屋》的教材维度 | 第44-45页 |
| 4.4.3 《从百草园到三味书屋》的教学维度 | 第45-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第55页 |
