| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 选题缘由 | 第12-13页 |
| 1.1.1 基于早期儿童学习标准中对学习品质的重视 | 第12页 |
| 1.1.2 基于学前阶段是学习品质发展的关键时期 | 第12页 |
| 1.1.3 基于本土化实践中缺乏评价学习品质的有效工具 | 第12-13页 |
| 1.1.4 基于游戏与学前儿童学习品质发展直接相关 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-22页 |
| 1.3.1 学习品质 | 第14-18页 |
| 1.3.2 建构游戏 | 第18页 |
| 1.3.3 建构游戏与学习品质 | 第18-20页 |
| 1.3.4 已有研究现状与趋势分析 | 第20-22页 |
| 2 研究设计 | 第22-26页 |
| 2.1 研究思路 | 第22-23页 |
| 2.2 研究对象 | 第23页 |
| 2.2.1 被试园基本情况介绍 | 第23页 |
| 2.2.2 被试儿童基本情况介绍 | 第23页 |
| 2.2.3 样本量的确定 | 第23页 |
| 2.3 研究方法 | 第23-26页 |
| 2.3.1 文献法 | 第23-24页 |
| 2.3.2 观察法 | 第24页 |
| 2.3.3 访谈法 | 第24-25页 |
| 2.3.4 统计分析法 | 第25-26页 |
| 3 初始评价量表的编制与施测 | 第26-54页 |
| 3.1 初始评价量表行为指标与等级的确定 | 第26-39页 |
| 3.1.1 好奇心与兴趣 | 第26-28页 |
| 3.1.2 主动性 | 第28-30页 |
| 3.1.3 坚持与专注性 | 第30-34页 |
| 3.1.4 独立性 | 第34-35页 |
| 3.1.5 反思与解释 | 第35-36页 |
| 3.1.6 想象力与创造力 | 第36-39页 |
| 3.2 初始评价量表的施测程序 | 第39页 |
| 3.3 初始评价量表的施测结果 | 第39-52页 |
| 3.3.1 个别题项检验——项目分析 | 第39-44页 |
| 3.3.2 评价量表结构与内容优化——探索性因素分析 | 第44-52页 |
| 3.4 《3-6岁儿童学习品质观察评价量表》初步形成 | 第52-54页 |
| 4 评价量表的形成与检验 | 第54-60页 |
| 4.1 对初步形成的评价量表的再次施测程序 | 第54页 |
| 4.2 评价量表的信度检验 | 第54页 |
| 4.3 评价量表的效度检验 | 第54-60页 |
| 4.3.1 内容效度 | 第54-55页 |
| 4.3.2 建构效度 | 第55-60页 |
| 5 结论 | 第60-63页 |
| 5.1 《3-6岁儿童学习品质观察评价量表》之正式量表的内容与结构 | 第60-62页 |
| 5.1.1 级维度由6个变为4个 | 第60页 |
| 5.1.2 二级行为指标由25个变为17个 | 第60页 |
| 5.1.3 评价量表结构的调整 | 第60-62页 |
| 5.2 《3-6岁儿童学习品质观察评价量表》评价标准与释义 | 第62-63页 |
| 6 反思与展望 | 第63-65页 |
| 6.1 研究反思 | 第63页 |
| 6.2 研究展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录一 | 第68-73页 |
| 附录二 | 第73-76页 |
| 在学期间所获科研成果 | 第76页 |
