| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 问题的提出 | 第8-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 化学课程改革的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 化学实验的功能 | 第8页 |
| 1.1.3 学校不够重视化学实验教学 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 2 相关概念的界定和理论基础 | 第13-16页 |
| 2.1 概念界定 | 第13页 |
| 2.2 理论基础 | 第13-16页 |
| 2.2.1 人本主义学习理论 | 第13-14页 |
| 2.2.2 发现学习理论 | 第14页 |
| 2.2.3 建构主义教学理论 | 第14-16页 |
| 3 化学实验教学现状的调查与分析 | 第16-20页 |
| 4 教学设计概述 | 第20-23页 |
| 4.1 探究式教学设计的原则 | 第20页 |
| 4.2 问题式教学设计的原则 | 第20-21页 |
| 4.3 “问题引导——探究”式教学模式构建 | 第21-23页 |
| 5 教学设计及实施 | 第23-35页 |
| 5.1 《卤代烃——溴乙烷》“问题引导——探究”式教学的设计 | 第23-26页 |
| 5.2 《酚——苯酚》“问题引导——探究”式教学的设计 | 第26-29页 |
| 5.3 探究性实验题训练 | 第29-30页 |
| 5.4 教学效果分析 | 第30-35页 |
| 5.4.1 A班和B班学生化学成绩情况 | 第31-32页 |
| 5.4.2 A班和B班实验结果分析 | 第32-33页 |
| 5.4.3 实验的定性分析 | 第33-34页 |
| 5.4.4 学生参与实验的主动性提高了 | 第34页 |
| 5.4.5 学生的合作意识促进了 | 第34页 |
| 5.4.6 学生的语言表达能力提升了 | 第34-35页 |
| 6 结论与反思 | 第35-38页 |
| 6.1 结论 | 第35-36页 |
| 6.1.1 提高了学生观察和分析实验现象的能力 | 第35页 |
| 6.1.2 提高了学生的学习能力 | 第35页 |
| 6.1.3 提高了教师的实验教学能力 | 第35-36页 |
| 6.2 反思 | 第36-38页 |
| 注释 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录1 | 第41-43页 |
| 附录2 | 第43-48页 |
| 附录3 | 第48-49页 |
| 附录4 | 第49-51页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |