| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第14-24页 |
| （一）问题的提出 | 第14-20页 |
| 1.校本教学研究有效性的价值意蕴 | 第14-18页 |
| 2.校本教学研究的现实困境 | 第18-20页 |
| （二）研究目的与问题 | 第20-21页 |
| 1.研究目的 | 第20-21页 |
| 2.研究问题 | 第21页 |
| （三）研究意义 | 第21-24页 |
| 二、文献述评 | 第24-40页 |
| （一）相关概念界定 | 第24页 |
| 1.校本教学研究 | 第24页 |
| 2.有效的校本教学研究 | 第24页 |
| （二）校本教学研究的发展历史 | 第24-28页 |
| 1.国外教学研究的现状 | 第25-26页 |
| 2.我国以校为本的教学研究的发展及趋势 | 第26-28页 |
| （三）我国校本教学研究的有效性研究 | 第28-40页 |
| 1.关于校本教学研究的取向研究 | 第28-30页 |
| 2.关于校本教学研究的内涵与特征的研究 | 第30-32页 |
| 3.关于校本教学研究类型与内容的研究 | 第32-34页 |
| 4.关于校本教学研究的有效标准研究 | 第34-36页 |
| 5.关于校本教学研究的有效策略研究 | 第36-37页 |
| 6.关于校本教学研究的有效影响因素研究 | 第37-38页 |
| 7.已有研究反思 | 第38-40页 |
| 三、研究设计 | 第40-48页 |
| （一）理论基础 | 第40-41页 |
| 1.专业学习共同体（PLC） | 第40页 |
| 2.学习共同体理论 | 第40-41页 |
| 3.建构主义学习理论 | 第41页 |
| （二）研究过程 | 第41-43页 |
| （三）研究对象 | 第43-44页 |
| （四）研究方法 | 第44-48页 |
| 1.问卷调查法 | 第44-46页 |
| 2.访谈法 | 第46页 |
| 3.课堂志 | 第46-48页 |
| 四、有效的校本教学研究的价值诉求 | 第48-53页 |
| （一）有效的校本教学研究的内涵 | 第48页 |
| （二）有效的校本教学研究的特征 | 第48-49页 |
| 1.研究课题的差异性与情境性 | 第48-49页 |
| 2.研究主体的自主性 | 第49页 |
| 3.研究过程的反思性、实践性与合作性 | 第49页 |
| 4.研究结果的行为跟进性 | 第49页 |
| （三）保证校本教学研究有效性的价值取向 | 第49-53页 |
| 1.有效的校本教学研究的制度因素 | 第49-50页 |
| 2.有效的校本教学研究的组织团队因素 | 第50页 |
| 3.有效的校本教学研究的程序活动因素 | 第50-51页 |
| 4.有效的校本教学研究的技术与方法因素 | 第51-53页 |
| 五、基于问卷调查的校本教学研究的有效实施现状 | 第53-64页 |
| （一）校本教学研究有效性的问卷调查结果 | 第53-59页 |
| 1.制度文化层面的分析 | 第53-55页 |
| 2.内部运行活动的有效性分析 | 第55-58页 |
| 3.教师间共同学习及教学改变的相关调查 | 第58-59页 |
| （二）研究结论与分析 | 第59-64页 |
| 1.教学研究的结构性支持条件仍需完善 | 第60页 |
| 2.教学研究的制度需要更加弹性化 | 第60页 |
| 3.以教研组为主的专业学习共同体亟需重构 | 第60-61页 |
| 4.教学研究活动中缺乏学生学习关注 | 第61页 |
| 5.教师之间合作形式单一且缺少全方位的信任 | 第61-62页 |
| 6.教学研究活动中缺乏有效的理论与实践指导 | 第62-64页 |
| 六、基于课例研究的校本教学研究的有效性分析 | 第64-98页 |
| （一）背景资料介绍 | 第64-66页 |
| 1.教研组与名师工作室情况介绍 | 第64-65页 |
| 2.教师基本情况介绍 | 第65-66页 |
| （二）教研组教学研究活动的变革—— 基于同课异构的化学实验课研究 | 第66-79页 |
| 1.需求：“内生性”的教研组变革背景 | 第66-67页 |
| 2.协商：理化生教研组月研究主题活动的确立 | 第67页 |
| 3.准备：实验活动《氧气的制取和性质》 | 第67-69页 |
| 4.课堂景观：氧气的实验室制取与性质 | 第69-72页 |
| 5.深度汇谈：校长和教研组全体成员参与 | 第72-74页 |
| 6.学生反馈 | 第74-78页 |
| 7.教学研究活动的有效性分析 | 第78-79页 |
| （三）名师工作室的教学研究活动——基于一位数学教师的“梳理·练习”型复习课的研究 | 第79-98页 |
| 1.回归课堂“事实”本身的课堂志研究：《一元二次方程》 | 第79-86页 |
| 2.回归课堂“事实”本身的课堂志研究：《圆的相关性质复习课》 | 第86-93页 |
| 3.教学研究活动有效性分析 | 第93-98页 |
| 七、影响校本教学研究有效性的因素 | 第98-108页 |
| （一）制度文化对校本教学研究有效性的影响 | 第98-101页 |
| 1.学校领导层对校本教学研究有效性的影响 | 第98-99页 |
| 2.教学研究的规章制度对校本教学研究有效性的影响 | 第99页 |
| 3.科层化组织结构对校本教学研究有效性的影响 | 第99-101页 |
| （二）研究活动内部运行机制对校本教学研究有效性的影响 | 第101-104页 |
| 1.组织团队对校本教学研究有效性的影响 | 第101-102页 |
| 2.教学研究活动形式与内容对校本教学研究有效性的影响 | 第102-103页 |
| 3.关注学生学习对校本教学研究有效性的影响 | 第103-104页 |
| （三）内在情感力对校本教学研究有效性的影响 | 第104-108页 |
| 1.教师观念及教学惯性影响校本教学研究的有效性 | 第104页 |
| 2.同伴合作互助影响校本教学研究的有效性 | 第104-105页 |
| 3.专业引领影响校本教学研究的有效性 | 第105-108页 |
| 八、建构有效的校本教学研究的策略 | 第108-128页 |
| （一）制度文化建设 | 第108-113页 |
| 1.学校领导层面的举措 | 第109-111页 |
| 2.学校规章制度层面的措施 | 第111-112页 |
| 3.教学研究组织结构层面的改进 | 第112-113页 |
| （二）内部运行机制的建构 | 第113-120页 |
| 1.组织团体 | 第113-116页 |
| 2.研究模式 | 第116-120页 |
| （三）学习共同体 | 第120-128页 |
| 1.“理论——实践”联结式的专业引领 | 第120-122页 |
| 2.“反思——对话”式的同伴互助教学研究 | 第122-124页 |
| 3.“反思——实践”循环式的教师“主位”教学研究 | 第124-128页 |
| 参考文献 | 第128-134页 |
| 附录一 校本教学研究的有效性研究（教师调查问卷） | 第134-138页 |
| 附录二 校长、教研组长、教师访谈 | 第138-140页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第140-142页 |
| 致谢 | 第142-143页 |
