| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究方法 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-17页 |
| 第一章 文本细读与阅读教学 | 第17-46页 |
| 第一节 文本细读及其相关概念的阐述 | 第17-26页 |
| 一、新批评的“文本细读” | 第17-18页 |
| 二、我国古代的“文本细读” | 第18-20页 |
| 三、阅读教学语境中的“文本细读” | 第20-22页 |
| 四、初中语文阅读教学中的“文本细读” | 第22-26页 |
| 第二节 文本细读运用于初中阅读教学的依据 | 第26-37页 |
| 一、语文课程标准的理念是有力支撑 | 第26-28页 |
| 二、教育名家的阅读观是思想依托 | 第28-31页 |
| 三、初中生的阅读水平和阅读心理是细读基础 | 第31-34页 |
| 四、经典文本是细读的物质前提 | 第34-37页 |
| 第三节 文本细读运用于初中阅读教学的意义 | 第37-45页 |
| 一、在细读中收获探究发现的眼光 | 第37-41页 |
| 二、在细读中学会优质阅读的方法 | 第41-43页 |
| 三、在细读中养成主动阅读的习惯 | 第43-45页 |
| 本章小结 | 第45-46页 |
| 第二章 文本细读运用于初中阅读教学的必要性 | 第46-73页 |
| 第一节 初中语文阅读教学的现状 | 第46-52页 |
| 一、文本边缘化 | 第46-48页 |
| 二、解读粗糙化 | 第48-50页 |
| 三、理解肤浅化 | 第50-52页 |
| 第二节 文本阅读现状的原因分析 | 第52-62页 |
| 一、课程误读下阅读理念的偏差 | 第53-55页 |
| 二、现实压力下阅读取向的功利 | 第55-57页 |
| 三、多重依赖下教师细读能力的缺失 | 第57-60页 |
| 四、教材编排下教学内容的模糊 | 第60-62页 |
| 第三节 文本细读是解决现状的必要途径 | 第62-72页 |
| 一、文本细读有助于阅读课堂回归文本 | 第62-65页 |
| 二、文本细读有助于提高学生的阅读素养 | 第65-67页 |
| 三、文本细读有助于提升教师的教研能力 | 第67-69页 |
| 四、文本细读有助于探寻文本的深层奥秘 | 第69-72页 |
| 本章小结 | 第72-73页 |
| 第三章 文本细读运用于初中阅读教学的原则和具体实践 | 第73-100页 |
| 第一节 文本细读运用于阅读教学的原则 | 第73-80页 |
| 一、紧扣文本与广泛阅读的统一 | 第73-75页 |
| 二、多元解读与一元解读的统一 | 第75-76页 |
| 三、辨识细部与立足整体的统一 | 第76-78页 |
| 四、感性阅读与理性阅读的统一 | 第78-80页 |
| 第二节 教师细读文本的策略 | 第80-91页 |
| 一、推敲语言，批文入情 | 第80-82页 |
| 二、还原比较，发现差异 | 第82-84页 |
| 三、内外结合，对照阅读 | 第84-88页 |
| 四、关注写法，读懂文心 | 第88-91页 |
| 第三节 教师引导学生细读文本的途径 | 第91-98页 |
| 一、引入文本细读的方法，随文指引 | 第91-93页 |
| 二、设计指向细读的活动，发现领悟 | 第93-95页 |
| 三、揭示文本之内的问题，微观分析 | 第95-96页 |
| 四、整合课堂内外资源，激发矛盾 | 第96-98页 |
| 本章小结 | 第98-100页 |
| 结语 | 第100-101页 |
| 参考文献 | 第101-105页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第105-106页 |
| 后记 | 第106-107页 |