走班制背景下普通高中实施导师制的问题研究--以莱山一中为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| （一）研究目的 | 第12-13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 三、相关概念界定 | 第14-17页 |
| （一）走班制 | 第14-15页 |
| （二）班主任制 | 第15-16页 |
| （三）导师制 | 第16-17页 |
| 四、国内外研究现状 | 第17-20页 |
| （一）国内研究现状 | 第17-19页 |
| （二）国外研究现状 | 第19-20页 |
| 五、研究方法 | 第20-21页 |
| （一）文献资料法 | 第20页 |
| （二）问卷调查法 | 第20页 |
| （三）访谈法 | 第20页 |
| （四）比较分析法 | 第20-21页 |
| 第一章 普通高中实施导师制的现状调查 | 第21-33页 |
| 一、实施导师制的背景和主要做法 | 第21-24页 |
| （一）实施的背景 | 第21-22页 |
| （二）实施导师制的主要做法 | 第22-24页 |
| 二、导师制实施现状调查 | 第24-33页 |
| （一）调查设计 | 第24页 |
| （二）调查结果 | 第24-30页 |
| （三）取得成果 | 第30-33页 |
| 第二章 导师制实施中存在的问题分析 | 第33-41页 |
| 一、个性化教育理念尚未深入人心 | 第33页 |
| 二、考核评价制度尚需健全完善 | 第33-34页 |
| 三、师生分配方式不够科学合理 | 第34-36页 |
| （一）学生基本没有自主选择权 | 第35页 |
| （二）导师几乎未参与分配选择 | 第35页 |
| （三）师生双选平台尚未建立 | 第35-36页 |
| 四、师生书面交流有一定局限性 | 第36-37页 |
| （一）《成长手册》交流方式使沟通受限 | 第36页 |
| （二）《成长手册》定时收发易流于形式 | 第36-37页 |
| 五、导师能力素养参差不齐 | 第37-39页 |
| （一）部分导师职业道德素养尚需提高 | 第37-38页 |
| （二）导师专业知识储备还需加强 | 第38-39页 |
| 六、学生自我认知能力不足 | 第39-41页 |
| （一）自我认识不全面 | 第39-40页 |
| （二）缺乏主动性 | 第40-41页 |
| 第三章 提高普通高中导师制实施效果的对策 | 第41-48页 |
| 一、树立先进的教育理念 | 第41页 |
| 二、建立完善师生双选机制 | 第41-43页 |
| （一）充分尊重学生选择导师的权利 | 第42页 |
| （二）尊重导师的选择权 | 第42页 |
| （三）灵活调整实现最优组合 | 第42-43页 |
| 三、建立健全评价考核机制 | 第43-44页 |
| （一）学生评价 | 第43页 |
| （二）导师自评 | 第43页 |
| （三）管理人员评价 | 第43页 |
| （四）多角度评价 | 第43页 |
| （五）政策激励 | 第43-44页 |
| （六）完善监督机制 | 第44页 |
| 四、丰富师生交流方式 | 第44页 |
| 五、全面提高导师的能力和素养 | 第44-46页 |
| （一）加强导师的专业能力培训 | 第45页 |
| （二）增强责任意识，实现自我提升 | 第45-46页 |
| 六、培养提高学生认知能力 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 作者简历 | 第56页 |
