| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 问题提出 | 第11-13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13页 |
| 1.4 研究目标 | 第13-14页 |
| 1.5 研究意义 | 第14页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.6 研究方案 | 第14-17页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.7 关键术语界定 | 第17-19页 |
| 1.8 论文结构 | 第19-20页 |
| 2 人文素养背景下的技工院校诗歌教学现状、成因及对策研究 | 第20-46页 |
| 2.1 技工院校学生人文素养现状 | 第20-22页 |
| 2.2 以浙江建设技师学院为例的语文课诗歌教学现状的调查研究 | 第22-33页 |
| 2.2.1 研究设计 | 第22页 |
| 2.2.2 调查数据统计 | 第22-31页 |
| 2.2.3 数据分析与讨论 | 第31-33页 |
| 2.3 技工院校诗歌教学现状的原因分析 | 第33-36页 |
| 2.3.1 诗歌教学存在的问题 | 第33-35页 |
| 2.3.2 诗歌教学存在问题的原因分析 | 第35-36页 |
| 2.4 教学模式相关研究 | 第36-39页 |
| 2.4.1 教学模式的演变 | 第36-37页 |
| 2.4.2 教学模式的结构 | 第37-38页 |
| 2.4.3 教学模式应用的原则 | 第38页 |
| 2.4.4 教学模式的意义 | 第38-39页 |
| 2.5 情境教学相关研究 | 第39-44页 |
| 2.5.1 国内情境教学的研究 | 第39-40页 |
| 2.5.2 国外情境教学的研究 | 第40-41页 |
| 2.5.3 情境教学的特征 | 第41-42页 |
| 2.5.4 实施情境教学的基本途径 | 第42-43页 |
| 2.5.5 情境教学设计的策略 | 第43-44页 |
| 2.5.6 情境教学的意义 | 第44页 |
| 2.6 本章小结 | 第44-46页 |
| 3 技工院校诗歌情境教学模式构建 | 第46-68页 |
| 3.1 诗歌情境教学模式概述 | 第46-49页 |
| 3.1.1 情境教学模式的结构 | 第46-47页 |
| 3.1.2 情境教学模式的类型 | 第47-49页 |
| 3.2 教材分析 | 第49-51页 |
| 3.3 学情分析 | 第51页 |
| 3.4 教学目标分析 | 第51-55页 |
| 3.4.1 中职、高职阶段“人文精神”和“阅读”的要求 | 第51-53页 |
| 3.4.2 课标解读 | 第53页 |
| 3.4.3 基于情境体验的三维目标整合策略 | 第53-55页 |
| 3.5 教学情境创设 | 第55-65页 |
| 3.5.1 起点情境设计 | 第55-60页 |
| 3.5.2 过程情境设计 | 第60-62页 |
| 3.5.3 情境延伸拓展设计 | 第62-65页 |
| 3.6 教学实施建议 | 第65-66页 |
| 3.7 本章小结 | 第66-68页 |
| 4 技工院校诗歌情境教学模式案例研究 | 第68-87页 |
| 4.1 诗歌情境教学模式的案例设计 | 第68-81页 |
| 4.1.1 《念奴娇·赤壁怀古》教学案例 | 第68-73页 |
| 4.1.2 《归园田居》教学案例 | 第73-81页 |
| 4.2 诗歌情境教学模式的实施成效研究 | 第81-85页 |
| 4.2.1 基于实验的情境教学与去情境教学比较研究 | 第81-83页 |
| 4.2.2 对教学评价的实施效果分析 | 第83-85页 |
| 4.3 本章小结 | 第85-87页 |
| 5 研究结论、创新点和未来研究方向 | 第87-90页 |
| 5.1 研究结论 | 第87-88页 |
| 5.2 研究创新点 | 第88-89页 |
| 5.3 未来研究方向 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-95页 |
| 附录一：语文教师访谈提纲 | 第95-96页 |
| 附录二：技工院校学生人文素养调查问卷 | 第96-99页 |
| 附录三：语文课诗歌教学调查问卷 | 第99-101页 |
| 致谢 | 第101-102页 |
| 攻读学位期间参加的科研项目和成果 | 第102页 |
