| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| （一）研究背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.研究背景 | 第9-10页 |
| 2.研究意义 | 第10页 |
| （二）研究综述 | 第10-16页 |
| 1.辅助教材概念界定 | 第10-11页 |
| 2.一般教材编写的相关研究 | 第11-13页 |
| 3.数学教材编写的相关研究 | 第13-14页 |
| 4.中职数学教材编写相关研究 | 第14-16页 |
| （三）研究方法和路径 | 第16-17页 |
| 1. 研究方法 | 第16页 |
| 2. 研究路径 | 第16-17页 |
| 二、中职数学教材的现状和不足 | 第17-21页 |
| （一）现有中职数学教材的现状 | 第17-18页 |
| 1.中职数学教材相关内容的调整 | 第17页 |
| 2.现行中职数学教材的优劣 | 第17-18页 |
| （二）现有中职数学教材的不足 | 第18-21页 |
| 1.趣味性不强 | 第19-20页 |
| 2.缺乏生活性 | 第20页 |
| 3.缺乏专业性 | 第20-21页 |
| 三、开发中职数学辅助教材的重要性和可行性 | 第21-24页 |
| （一）开发中职数学辅助教材的重要性 | 第21-22页 |
| 1.中职数学的教学需要 | 第21-22页 |
| 2.教育改革的需要 | 第22页 |
| （二）开发中职数学辅助教材的可行性 | 第22-24页 |
| 1.社会的需求 | 第22-23页 |
| 2.学生自身发展的需求 | 第23页 |
| 3.学校的资源和成功的经验 | 第23-24页 |
| 四、中职数学辅助教材的开发 | 第24-34页 |
| （一）开发步骤和思路 | 第24-26页 |
| 1.开发步骤 | 第24页 |
| 2.开发路径 | 第24-25页 |
| 3.开发思路 | 第25-26页 |
| （二）开发的原则 | 第26-27页 |
| 1.科学性原则 | 第26页 |
| 2.趣味性原则 | 第26页 |
| 3.生活化原则 | 第26-27页 |
| （三）辅助教材的具体设计 | 第27-34页 |
| 1.辅助教材的内容 | 第27-28页 |
| 2.辅助教材的形式 | 第28-29页 |
| 3.教材的基本理念与教学目标对比 | 第29-31页 |
| 4.辅助教材的特点 | 第31-33页 |
| 5.辅助教材使用建议 | 第33-34页 |
| 五、中职数学辅助教材的使用 | 第34-41页 |
| （一）使用过程 | 第34-36页 |
| 1.使用对象 | 第34-35页 |
| 2.教学过程 | 第35-36页 |
| （二）实施案例 | 第36-41页 |
| 1.实例一：《等差数列的定义》 | 第36-37页 |
| 2.实例二：《圆锥》 | 第37-38页 |
| 3.实例三：《分类计数原理和分步计数原理》 | 第38-41页 |
| 六、中职数学辅助教材的使用反馈 | 第41-47页 |
| （一）教材使用效果分析 | 第41-43页 |
| 1.学生的使用反馈 | 第41-43页 |
| 2.教师的使用反馈 | 第43页 |
| （二）教材使用结果反馈 | 第43-47页 |
| 1.教材适应性 | 第44页 |
| 2.认识规律性 | 第44-45页 |
| 3.教学效果 | 第45-46页 |
| 4.教材缺点 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-67页 |
| 附录 1：关于中职学生数学学习态度及学习状况的问卷调查 | 第51-53页 |
| 附录 2：关于对中职数学辅助教材使用情况的问卷调查 | 第53-54页 |
| 附录 3：6.2.1 等差数列的定义 | 第54-57页 |
| 附录 4：9.5.2 圆锥 | 第57-59页 |
| 附录 5：10.1 分类计数原理和分步计数原理 | 第59-64页 |
| 附录 6：6.4 数列的应用 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第68页 |