| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-19页 |
| 第一节 研究背景和意义 | 第10-11页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-16页 |
| 一、关于中高职公共英语课程衔接意义与必要性的研究 | 第13页 |
| 二、关于中高职公共英语课程衔接所存在问题的研究 | 第13-14页 |
| 三、关于中高职公共英语课程不衔接原因的研究 | 第14-15页 |
| 四、关于中高职公共英语课程衔接对策的研究 | 第15-16页 |
| 第三节 研究思路和方法 | 第16-17页 |
| 一、研究思路 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第四节 概念界定 | 第17-19页 |
| 一、中职与高职 | 第17页 |
| 二、公共英语 | 第17页 |
| 三、课程 | 第17-18页 |
| 四、课程衔接 | 第18-19页 |
| 第二章 中高职公共英语课程衔接的现状 | 第19-37页 |
| 第一节 基于调查研究的中高职公共英语课程衔接现状分析 | 第19-30页 |
| 一、调查基本情况介绍 | 第19-21页 |
| 二、高职新生问卷调查结果分析 | 第21-28页 |
| 三、中、高职教师访谈调查结果分析 | 第28-30页 |
| 第二节 基于课程标准的中高职公共英语课程衔接现状分析 | 第30-37页 |
| 一、课程目标比较 | 第31-32页 |
| 二、课程内容比较 | 第32-34页 |
| 三、课程实施比较 | 第34-36页 |
| 四、课程评价比较 | 第36-37页 |
| 第三章 中高职公共英语课程衔接存在的问题 | 第37-43页 |
| 第一节 中、高职英语课程标准自成体系 | 第37-38页 |
| 一、中、高职英语课程标准自成体系 | 第37-38页 |
| 二、中、高职院校对课程标准重视不够 | 第38页 |
| 第二节 中、高职公共英语课程内容各式各样 | 第38-40页 |
| 一、中、高职英语教材种类繁多 | 第38-40页 |
| 二、中、高职课外资源补充方向不一 | 第40页 |
| 第三节 中、高职公共英语课程实施差异较大 | 第40-42页 |
| 一、中、高职院校英语学习氛围欠佳 | 第40-41页 |
| 二、中、高职英语课堂教学差异颇大 | 第41页 |
| 三、中职生源英语学习能力相对较弱 | 第41-42页 |
| 第四节 中、高职公共英语课程评价互不融通 | 第42-43页 |
| 一、中职英语课程评价方式单一 | 第42页 |
| 二、中、高职英语课程评价互不关联 | 第42-43页 |
| 第四章 中高职公共英语课程有效衔接的对策 | 第43-50页 |
| 第一节 制定中高职公共英语统一递进的课程标准 | 第43-44页 |
| 一、制定统一递进的课程标准 | 第43-44页 |
| 二、认真贯彻课程标准 | 第44页 |
| 第二节 多元参与编写教材，开发网络自主学习平台 | 第44-46页 |
| 一、多元参与编写中高职公共英语教材 | 第44-45页 |
| 二、开发网络自主学习平台 | 第45-46页 |
| 第三节 加强中、高职院校公共英语课程实施衔接 | 第46-48页 |
| 一、社会、学校提供良好英语学习环境 | 第46-47页 |
| 二、教师课堂中引进多种教学手段，因材施教 | 第47页 |
| 三、中职生源学生自身学习能力提升 | 第47-48页 |
| 第四节 建立中、高职公共英语课程多元评价机制 | 第48-50页 |
| 一、加强过程测试，淡化期末考试 | 第48-49页 |
| 二、自主学习平台学分互认 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59页 |