| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 第二节 研究意义 | 第9-11页 |
| 一、理论意义 | 第9页 |
| 二、实际意义 | 第9-11页 |
| 第三节 研究方案的设计 | 第11-16页 |
| 一、研究内容和方法 | 第11-13页 |
| 二、研究思路 | 第13-15页 |
| 三、研究计划 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述及理论基础 | 第16-32页 |
| 第一节 文献综述 | 第16-23页 |
| 一、后进生的涵义 | 第16页 |
| 二、现有研究中后进生表现类型和特点及成因分析 | 第16-20页 |
| 三、研究进展 | 第20-23页 |
| 第二节 理论基础 | 第23-32页 |
| 一、核心概念界定 | 第23页 |
| 二、理论依据 | 第23-32页 |
| 第三章 初中化学后进生非智力因素调查分析 | 第32-42页 |
| 第一节 调查问卷的设计 | 第32-33页 |
| 一、调查目的 | 第32页 |
| 二、调查对象 | 第32页 |
| 三、调查问卷的编制 | 第32-33页 |
| 第二节 调查结果的分析统计 | 第33-34页 |
| 第三节 调查结果分析 | 第34-40页 |
| 一、兴趣调查 | 第34-36页 |
| 二、动机调查 | 第36-38页 |
| 三、意志调查 | 第38-40页 |
| 第四节 调查结论 | 第40-42页 |
| 第四章 非智力化学后进生的类型及状态 | 第42-52页 |
| 第一节 非智力型后进生的类型及状态 | 第42-49页 |
| 一、学习动机不足型 | 第42-44页 |
| 二、学习兴趣不浓 | 第44-46页 |
| 三、学习意志薄弱 | 第46-49页 |
| 第二节 上述三种类型后进生的形成原因 | 第49-52页 |
| 一、学校因素 | 第49页 |
| 二、家庭因素 | 第49-50页 |
| 三、学生自身因素 | 第50-52页 |
| 第五章 利用心理效应提高学生非智力水平，构建后进生转化实效性的策略 | 第52-60页 |
| 第一节 对学习动机不足型后进生的转化 | 第52-55页 |
| 一、自己人效应，拉近师生距离 | 第53页 |
| 二、避免马太效应，平等对待后进生 | 第53-54页 |
| 三、蝴蝶效应，找准支点促动机 | 第54-55页 |
| 第二节 对学习兴趣不浓型后进生的转化策略 | 第55-57页 |
| 一、利用罗森塔尔效应，传递真诚期望 | 第55-56页 |
| 二、避免超限效应，适可而止 | 第56页 |
| 三、运用配套效应，炮制价值睡袍 | 第56-57页 |
| 第三节 对学习意志薄弱型后进生的转化策略 | 第57-60页 |
| 一、悠悠南风，温暖人心 | 第57-58页 |
| 二、巧设门槛，培养信心 | 第58页 |
| 三、暗示效应，说行就行 | 第58-60页 |
| 第六章 后进生转化策略的实施 | 第60-73页 |
| 第一节 转变学习动机不足的后进生 | 第60-64页 |
| 一、转化策略的实施过程 | 第60-62页 |
| 二、效果评价 | 第62-64页 |
| 三、案例分析 | 第64页 |
| 第二节 转变学习兴趣不浓的后进生 | 第64-67页 |
| 一、转变策略的实施过程 | 第64-66页 |
| 二、效果评价 | 第66-67页 |
| 第三节 转变学习意志薄弱的后进生 | 第67-70页 |
| 一、转化策略的实施过程 | 第67-69页 |
| 二、效果评价 | 第69-70页 |
| 第四节 对转化策略实施过程的反思 | 第70-73页 |
| 一、本研究的可取之处 | 第71页 |
| 二、策略实施中要注意的地方 | 第71-72页 |
| 三、不同类型后进生转化策略的一些共性 | 第72-73页 |
| 第七章 结论与反思 | 第73-75页 |
| 一、研究结论 | 第73-74页 |
| 二、反思 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录A | 第77-79页 |
| 附录B | 第79-81页 |
| 附录C | 第81-82页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |