| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题意义 | 第8页 |
| 1.1.1 实用意义 | 第8页 |
| 1.1.2 理论意义 | 第8页 |
| 1.2 文献综述研究 | 第8-11页 |
| 1.2.1 对外汉字教学的历史与现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 对外汉字部件教学运用与设计 | 第9-10页 |
| 1.2.3 汉字认知研究 | 第10-11页 |
| 1.3 技术路线及可行性论证 | 第11-13页 |
| 1.3.1 技术路线 | 第11-12页 |
| 1.3.2 可行性论证 | 第12-13页 |
| 2 以部件为核心的对外汉字教学 | 第13-16页 |
| 2.1 汉字部件的定义 | 第13页 |
| 2.2 汉字部件的拆分标准及分类 | 第13-14页 |
| 2.3 汉字部件教学的内容 | 第14页 |
| 2.4 汉字部件教学的优势 | 第14-16页 |
| 3 格式塔理论及其对汉字部件教学的启发 | 第16-19页 |
| 3.1 格式塔心理学简介 | 第16页 |
| 3.2 记忆与痕迹原理与汉字部件教学 | 第16-17页 |
| 3.3 图形与背景原理与汉字部件教学 | 第17页 |
| 3.4 完整与闭合倾向与汉字部件教学 | 第17-18页 |
| 3.5 相似性原理与汉字部件教学 | 第18-19页 |
| 4 格式塔理论在汉字部件教学中的具体运用 | 第19-22页 |
| 4.1 记忆与痕迹原理指导下的以部件为核心的汉字教学 | 第19-20页 |
| 4.1.1 记忆与痕迹原理指导下的部件教学顺序 | 第19-20页 |
| 4.1.2 记忆与痕迹原理指导下的部件复习 | 第20页 |
| 4.2 图形与背景原理对部件教学的启示 | 第20-21页 |
| 4.2.1 图形与背景原理对展示部件的启示 | 第20页 |
| 4.2.2 图形与背景原理对讲解部件的启示 | 第20-21页 |
| 4.3 利用完整闭合倾向分析部件偏误形成的原因 | 第21页 |
| 4.4 相似性原理在部件分类及形近字教学中的运用 | 第21-22页 |
| 5 教学方案的设计 | 第22-50页 |
| 5.1 教材选取 | 第22-24页 |
| 5.1.1 教材基本情况 | 第22-23页 |
| 5.1.2 教材的优势与不足 | 第23-24页 |
| 5.1.3 教辅材料 | 第24页 |
| 5.2 教学对象分析 | 第24-28页 |
| 5.2.1 调查对象及内容 | 第24-25页 |
| 5.2.2 调查结果分析 | 第25-28页 |
| 5.3 教学案例 | 第28-47页 |
| 5.3.1 课型 | 第28页 |
| 5.3.2 教学时间 | 第28页 |
| 5.3.3 教学目标 | 第28页 |
| 5.3.4 教学方法 | 第28页 |
| 5.3.5 教学内容 | 第28-29页 |
| 5.3.6 教学重点和难点 | 第29页 |
| 5.3.7 教具 | 第29页 |
| 5.3.8 教学步骤 | 第29-47页 |
| 5.4 教学反思 | 第47-50页 |
| 5.4.1 教学效果 | 第48页 |
| 5.4.2 教学设计的不足 | 第48页 |
| 5.4.3 建议 | 第48-50页 |
| 6 总结 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |