| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、本课题提出的背景 | 第9-10页 |
| 二、本课题研究的主要内容 | 第10页 |
| 三、本课题的研究价值和研究方法 | 第10-11页 |
| 四、文献综述 | 第11-14页 |
| 第一章 诵读概述 | 第14-23页 |
| 第一节 诵读溯源及辨义 | 第14-16页 |
| 一、诵读溯源 | 第14页 |
| 二、诵读辨义 | 第14-16页 |
| 第二节 诵读的本质内涵 | 第16-19页 |
| 一、诵读是一种综合性的学习方法 | 第16-17页 |
| 二、诵读的本质是读者与文本的对话 | 第17-19页 |
| 第三节 诵读的历史沿革 | 第19-23页 |
| 一、古代诵读法的诞生和发展 | 第19-21页 |
| 二、近现代诵读法的衰微和复兴 | 第21-23页 |
| 第二章 在古诗文教学中采用诵读法的现实意义 | 第23-38页 |
| 第一节 诵读的科学依据 | 第23-25页 |
| 一、生理学依据 | 第23页 |
| 二、普通心理学依据 | 第23-24页 |
| 三、阅读心理学依据 | 第24页 |
| 四、人本主义理论 | 第24-25页 |
| 五、建构主义理论 | 第25页 |
| 第二节 采用诵读教学法适应古诗文本身的特点 | 第25-27页 |
| 一、诵读是理解古诗文所表达的情感的最好方式 | 第25-26页 |
| 二、诵读是感受古诗文音乐美的唯一方法 | 第26页 |
| 三、诵读是进入古诗文作者内心世界，体会创作过程和方法的有效途径 | 第26-27页 |
| 第三节 采用诵读教学法有利于全面提高学生的语文素养 | 第27-38页 |
| 一、语文素养的内涵 | 第27-28页 |
| 二、诵读教学法在全面提高学生语文素养方面的作用 | 第28-38页 |
| 第三章 初中古诗文诵读教学法实施的现状及分析 | 第38-44页 |
| 第一节 初中古诗文诵读教学法实施的现状 | 第38-41页 |
| 第二节 原因分析 | 第41-44页 |
| 一、师生对诵读的理解存在偏差，不能真正认识其积极意义 | 第41-42页 |
| 二、受应试教育的影响，诵读得不到应有的重视 | 第42页 |
| 三、忽视学生的认知规律，停留在较盲目、浅层次的阶段 | 第42-43页 |
| 四、诵读形式单调，不够丰富、灵活 | 第43-44页 |
| 第四章 改进初中古诗文诵读教学法的策略 | 第44-68页 |
| 第一节 纠正片面认识，树立正确的诵读观 | 第44页 |
| 一、正确认识诵读的本质 | 第44页 |
| 二、正确认识诵读的意义 | 第44页 |
| 第二节 遵循学生的认知规律 | 第44-48页 |
| 一、对诵读对象的认知 | 第44-45页 |
| 二、对诵读对象的情感态度体验 | 第45-46页 |
| 三、对诵读对象的情感定位 | 第46-47页 |
| 四、具体传达对诵读对象的感悟和理解 | 第47-48页 |
| 第三节 进行必要的诵读技巧指导 | 第48-54页 |
| 一、发音 | 第48-49页 |
| 二、停连 | 第49-51页 |
| 三、重音 | 第51-52页 |
| 四、语气 | 第52-54页 |
| 第四节 培养良好的诵读习惯 | 第54-60页 |
| 一、读与想结合 | 第55-56页 |
| 二、读与思结合 | 第56-57页 |
| 三、读与品结合 | 第57-59页 |
| 四、读与写结合 | 第59-60页 |
| 第五节 丰富诵读形式，开展诵读活动 | 第60-68页 |
| 一、语文课内的诵读形式 | 第60-67页 |
| 二、课外的诵读活动 | 第67-68页 |
| 结论 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-74页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |
