小学英语学习困难学生教育干预研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第7页 |
| 1.2 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2.1 时代背景 | 第7页 |
| 1.2.2 教育背景 | 第7-8页 |
| 1.3 研究目的 | 第8页 |
| 1.4 研究意义 | 第8-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-15页 |
| 2.1 学习困难的界定 | 第10-12页 |
| 2.1.1 国外研究 | 第10-11页 |
| 2.1.2 国内研究 | 第11-12页 |
| 2.2 英语学习困难学生的界定 | 第12页 |
| 2.3 英语学习困难的原因 | 第12-13页 |
| 2.4 英语学习困难学生的诊断 | 第13页 |
| 2.5 英语学习困难学生的教育干预 | 第13-14页 |
| 2.6 对已有文献的评析 | 第14-15页 |
| 2.6.1 已有研究的进展 | 第14页 |
| 2.6.2 已有研究的不足 | 第14-15页 |
| 3 研究内容 | 第15-19页 |
| 3.1 研究思路与框架 | 第15-16页 |
| 3.2 研究方法 | 第16页 |
| 3.3 研究对象 | 第16-18页 |
| 3.3.1 研究对象的选取 | 第16-17页 |
| 3.3.2 研究对象的基本情况简介 | 第17-18页 |
| 3.4 研究过程的监控 | 第18-19页 |
| 4 英语学习困难学生个案甲干预的过程描述 | 第19-25页 |
| 4.1 干预对象学生甲学习困难的表现和原因 | 第19-20页 |
| 4.2 干预对象学生甲个案干预框架及方案 | 第20-24页 |
| 4.2.1 干预对象学生甲个案干预框架 | 第20页 |
| 4.2.2 干预目标及语音学习理论 | 第20-21页 |
| 4.2.3 干预内容及实施过程 | 第21-24页 |
| 4.3 干预过程的监控 | 第24-25页 |
| 5 英语学习困难学生个案乙干预的过程描述 | 第25-34页 |
| 5.1 干预对象学生乙学习困难的表现和原因 | 第25-26页 |
| 5.2 干预对象学生乙个案干预框架及方案 | 第26-34页 |
| 5.2.1 干预对象学生乙个案干预框架 | 第26-27页 |
| 5.2.2 教师的共情专业素养 | 第27-28页 |
| 5.2.3 干预内容及实施过程 | 第28-32页 |
| 5.2.4 干预监控 | 第32-34页 |
| 6 研究结论及反思 | 第34-36页 |
| 6.1 学习困难学生个案干预结果分析 | 第34-35页 |
| 6.1.1 学生甲干预结果分析 | 第34页 |
| 6.1.2 学生乙干预结果分析 | 第34页 |
| 6.1.3 研究反思 | 第34-35页 |
| 6.2 需要继续跟踪研究的问题 | 第35页 |
| 6.3 理论思考 | 第35-36页 |
| 附录 | 第36-43页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第36页 |
| 附录2 课堂观察量表 | 第36-37页 |
| 附录3 口语评价表 | 第37页 |
| 附录4 学习习惯简易评价 | 第37-38页 |
| 附录5 学习方法简易评价 | 第38-39页 |
| 附录6 学习动机自测量表 | 第39-40页 |
| 附录7 意志品质自测量表 | 第40-41页 |
| 附录8 应付逆境能力自测量表 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45页 |
