| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-11页 |
| 1.2.1 图形在双语教学中应用的相关综述 | 第9-10页 |
| 1.2.2 图形在物理教学中应用相关综述 | 第10-11页 |
| 1.3 主要研究内容和方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 主要研究内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 2 图形表征的理论基础 | 第13-19页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 双语教师 | 第13页 |
| 2.1.2 语言障碍 | 第13页 |
| 2.1.3 图形表征 | 第13-14页 |
| 2.2 视听教育理论 | 第14页 |
| 2.3 戴尔的“经验之塔”理论 | 第14-16页 |
| 2.4 直观教学 | 第16-17页 |
| 2.5 双重编码理论 | 第17-19页 |
| 3 图形表征与物理教学的关系 | 第19-24页 |
| 3.1 图形表征与物理学科内容表达的关系 | 第19-20页 |
| 3.2 图形表征与物理问题解决的关系 | 第20-21页 |
| 3.3 图形表征与初中物理教材、中考物理试题的关系 | 第21-24页 |
| 3.3.1 图形表征与初中物理教材的关系 | 第21-22页 |
| 3.3.2 图形表征与中考物理试题的关系 | 第22-24页 |
| 4 基于图形表征的教学实验实践研究 | 第24-32页 |
| 4.1 研究目的 | 第24页 |
| 4.2 实验方案 | 第24-27页 |
| 4.3 实验结果 | 第27-29页 |
| 4.4 分析与讨论 | 第29-31页 |
| 4.5 实验结论 | 第31-32页 |
| 5 克服物理双语教学语言障碍的对策研究 | 第32-46页 |
| 5.1 问卷调查的目的 | 第32页 |
| 5.2 样本的选取 | 第32页 |
| 5.3 问卷的设计思路 | 第32-33页 |
| 5.4 问卷的回收及结果分析 | 第33-40页 |
| 5.5 调查结论及分析 | 第40-41页 |
| 5.6 克服教学语言障碍的对策 | 第41-46页 |
| 5.6.1 运用图形表征，将抽象的物理知识可视化 | 第42-43页 |
| 5.6.2 运用图形表征，增强物理知识的记忆 | 第43-44页 |
| 5.6.3 运用图形表征，帮助物理问题的解决 | 第44-45页 |
| 5.6.4 运用图形表征，提高学生图形能力 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |