| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 前言 | 第10-21页 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 | 第10-12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-19页 |
| 第三节 研究范围与研究内容 | 第19-20页 |
| 第四节 研究方法 | 第20-21页 |
| 第一章 地方综合性大学教师教育人才培养机制的理论阐释 | 第21-26页 |
| 第一节 地方综合性大学教师教育人才培养机制相关概念界定 | 第21-23页 |
| 第二节 地方综合性大学教师教育人才培养的特征阐释 | 第23-26页 |
| 第二章 地方综合性大学教师教育人才培养机制的现状调查 | 第26-43页 |
| 第一节 研究方案设计 | 第26-29页 |
| 第二节 地方综合性大学教师教育人才培养现状的问卷调查 | 第29-39页 |
| 第三节 地方综合性大学教师教育人才培养现状的访谈调查 | 第39-43页 |
| 第三章 地方综合性大学教师教育人才培养的问题分析 | 第43-48页 |
| 第一节 各学院培养目标定位同质化，特色不鲜明 | 第43页 |
| 第二节 教师教育专业课程内容陈旧，重理论轻实践 | 第43-45页 |
| 第三节 教学方法单一，教学实践缺乏督导 | 第45-46页 |
| 第四节“双师型”教师队伍建设不足 | 第46页 |
| 第五节 培养评价功能单一，考核方式不灵活 | 第46-48页 |
| 第四章 优化地方综合性大学教师教育人才培养机制的对策与建议 | 第48-55页 |
| 第一节 深入挖掘各学院特色，培养多样化教师教育人才 | 第48-49页 |
| 第二节 优化教育专业理论和实践课程结构，及时更新教学内容 | 第49-51页 |
| 第三节 多元教学，加强教学实践督导，构建“全实践”教学体系 | 第51-52页 |
| 第四节 重视师资队伍，加强“双师型”教师团队建设 | 第52-53页 |
| 第五节 重视教师教育人才个性发展，打造多元化评价体系 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 1 | 第59-63页 |
| 附录 2 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第66页 |
