| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 1 选题的理由 | 第8-10页 |
| 2 研究目标和研究内容 | 第10-11页 |
| 2.1 研究目标 | 第10页 |
| 2.2 研究内容 | 第10-11页 |
| 第1章 特异性语言损伤儿童和典型发展儿童“体”研究综述 | 第11-23页 |
| 1.1 体、词汇体和语法体 | 第11-14页 |
| 1.2 典型发展儿童词汇体和语法体的关系研究 | 第14-18页 |
| 1.3 特异性语言损伤儿童词汇体和语法体的关系研究 | 第18-21页 |
| 1.4 以往研究的不足及当前研究的趋势 | 第21-23页 |
| 第2章 实验设计 | 第23-36页 |
| 2.1 实验目的 | 第23页 |
| 2.2 实验被试及其筛选方法 | 第23-28页 |
| 2.2.1 实验被试 | 第23页 |
| 2.2.2 被试筛选方法 | 第23-28页 |
| 2.3 实验任务 | 第28页 |
| 2.3.1 简单自定步速阅读任务 | 第28页 |
| 2.3.2 词汇体不同呈现时间下的自定步速阅读任务 | 第28页 |
| 2.4 实验材料 | 第28-33页 |
| 2.4.1 简单自定步速阅读的实验材料 | 第28-31页 |
| 2.4.2 词汇体不同呈现时间下的自定步速阅读任务的实验材料 | 第31-33页 |
| 2.5 实验程序 | 第33-34页 |
| 2.5.1 简单自定步速阅读的实验程序 | 第33-34页 |
| 2.5.2 词汇体不同呈现时间下的自定步速阅读任务的实验程序 | 第34页 |
| 2.6 实验统计方法 | 第34-36页 |
| 第3章 简单自定步速阅读任务的实验结果及其讨论 | 第36-45页 |
| 3.1 活动动词后“着”和“了”的反应时实验结果 | 第36-38页 |
| 3.2 完成体“了”在活动动词和完结动词后反应时的实验结果 | 第38-39页 |
| 3.3 简单自定步速阅读任务的实验结果小结 | 第39-40页 |
| 3.4 简单自定步速阅读任务的实验分析与讨论 | 第40-44页 |
| 3.4.1 词汇体对语法体影响的基本模式 | 第40-42页 |
| 3.4.2 词汇体对语法体影响的原因 | 第42-44页 |
| 3.5 本章小结 | 第44-45页 |
| 第4章 词汇体不同呈现时间下自定步速阅读任务的实验结果及讨论 | 第45-60页 |
| 4.1 活动动词后加“着”和“了”的反应时实验结果 | 第45-49页 |
| 4.2 完成体“了”在活动动词和完结动词后反应时的实验结果 | 第49-53页 |
| 4.4 词汇体不同呈现时间下自定步速阅读任务的实验分析及讨论 | 第53-58页 |
| 4.4.1 词汇体呈现时间对体标记加工的影响 | 第53-54页 |
| 4.4.2 三组儿童加工的差异性 | 第54-58页 |
| 4.5 本章小结 | 第58-60页 |
| 第5章 总讨论 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 1 本研究的结论 | 第62页 |
| 2 本研究的展望和不足 | 第62-64页 |
| 附录 实验任务材料 | 第64-68页 |
| 1 简单自定步速阅读任务实验材料 | 第64-65页 |
| 2 词汇体不同呈现时间自定步速阅读任务的实验材料 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
