| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、“有效性教学”概念的界定 | 第10-11页 |
| 二、“文言文”概念的界定 | 第11-12页 |
| 三、当前高中文言文教学效率低下的表现和原因 | 第12-15页 |
| 四、高中文言文的有效性教学的重要性 | 第15-17页 |
| 第一章 人教版高中文言文有效性教学的目标 | 第17-23页 |
| 第一节 新课改下人教版选编的高中文言文类型——以2004年人教版高中语文教材为例 | 第17-20页 |
| 一、高中文言文的篇目及其编排方式 | 第17-19页 |
| 二、高中文言文类型的划分及其所占比重的归结 | 第19-20页 |
| 三、小结 | 第20页 |
| 第二节 新课改后高考中的文言文——以2011-2015近5年的湖北高考语文试卷为例 | 第20-23页 |
| 一、高考语文试卷中的文言文类型 | 第20-21页 |
| 二、高考语文试卷中的文言文题型 | 第21-22页 |
| 三、小结 | 第22-23页 |
| 第二章 人教版高中文言文有效性教学的研究对象——以章华高中的高二学生为例 | 第23-31页 |
| 第一节 学生文言文的学习现状分析 | 第23-28页 |
| 一、学生对文言文的学习态度 | 第23-26页 |
| 二、学生学习文言文的习惯 | 第26页 |
| 三、学生学习文言文的基础和能力 | 第26-28页 |
| 第二节 教师关于学生文言文学习情况的反馈 | 第28-31页 |
| 一、面谈问题设置 | 第28页 |
| 二、面谈结果分析 | 第28-30页 |
| 三、小结 | 第30-31页 |
| 第三章 人教版高中文言文有效性教学的实施方法——以言志类文言文的“有效性教学”为例 | 第31-50页 |
| 第一节 传统教学方法的优缺点 | 第31-36页 |
| 一、传统诵读模式的优缺点 | 第33-34页 |
| 二、传统灌输模式的优缺点 | 第34-35页 |
| 三、小结 | 第35-36页 |
| 第二节 有效性教学的整体构想——以言志类文言文的教学设计为例 | 第36-42页 |
| 一、教学目标设计—重视进行人格塑造 | 第37-38页 |
| 二、教学内容设计——坚持“文道统一”原则 | 第38-39页 |
| 三、教学过程设计——注重激发学生的情感体验 | 第39-40页 |
| 四、作业设计秉承知识训练的生活化 | 第40-41页 |
| 五、教学评价兼顾应试与素质 | 第41-42页 |
| 第三节 有效性教学实施的具体过程——以《归去来兮辞》为例 | 第42-50页 |
| 一、教学目标设计,要避免字字落实 | 第42-43页 |
| 二、教学内容设计,要避免面面俱到 | 第43页 |
| 三、教学过程设计,要避免满堂灌 | 第43-44页 |
| 四、知识训练,要避免“学以致考” | 第44页 |
| 五、教学评价,要避免拖沓专制。 | 第44-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
