| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第10-13页 |
| 1.2.1 超常儿童 | 第10-12页 |
| 1.2.2 超常教育 | 第12-13页 |
| 1.2.3 高中物理超常教育 | 第13页 |
| 1.3 问题的提出 | 第13页 |
| 1.4 本论文研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法与框架 | 第14-16页 |
| 第二章 理论基础 | 第16-18页 |
| 2.1 多元智能理论 | 第16-17页 |
| 2.1.1 多元智能理论基本内容 | 第16页 |
| 2.1.2 多元智能理论的发展与现状 | 第16-17页 |
| 2.2 人本主义理论 | 第17-18页 |
| 2.2.1 人本主义理论的基本内容 | 第17页 |
| 2.2.2 人本主义理论的发展与现状 | 第17-18页 |
| 第三章 国内外高中物理超常教育试验模式 | 第18-24页 |
| 3.1 我国高中物理超常教育现状 | 第18-20页 |
| 3.1.1 “奥赛班”超常教育的发展历程 | 第19页 |
| 3.1.2 高中物理超常教育分类 | 第19-20页 |
| 3.2 亚太地区：以新加坡“天才教育计划”为例 | 第20-21页 |
| 3.2.1 天才儿童的定义与选拔 | 第20-21页 |
| 3.2.2 天才教育课程计划(物理学科)的实施 | 第21页 |
| 3.3 发达国家和地区：美国超常教育计划—高中物理 | 第21-22页 |
| 3.3.1 天才教育运动 | 第22页 |
| 3.3.2 高中物理超常教育目标 | 第22页 |
| 3.4 国内外高中物理超常教育培养现状的比较与反思 | 第22-24页 |
| 第四章 华师一附中高中物理超常教育培养模式 | 第24-54页 |
| 4.1 培养目标 | 第24页 |
| 4.1.1 培养物理科学领域出类拔萃的领军人才 | 第24页 |
| 4.1.2 培养良好的道德观,开发领导潜能 | 第24页 |
| 4.1.3 培养学生高水平的创造能力 | 第24页 |
| 4.2 高中物理超常生的选拔 | 第24-25页 |
| 4.2.1 “理科实验班”选拔过程 | 第24-25页 |
| 4.2.2 物理竞赛组的选拔 | 第25页 |
| 4.3 课程设置 | 第25-44页 |
| 4.3.1 基础课程 | 第26-43页 |
| 4.3.2 拓展课程 | 第43页 |
| 4.3.3 研究课程 | 第43-44页 |
| 4.4 教学方法 | 第44-48页 |
| 4.4.1 自学指导法 | 第44-45页 |
| 4.4.2 实验教学法 | 第45-48页 |
| 4.4.3 运用问题教学 | 第48页 |
| 4.4.4 科研项目教学法 | 第48页 |
| 4.5 评价方式 | 第48-50页 |
| 4.6 对华中师大一附中高中物理奥赛班培养模式的思考 | 第50-54页 |
| 4.6.1 对奥赛班教学的思考 | 第50-51页 |
| 4.6.2 对奥赛班成员的鉴别与选拔的思考 | 第51-52页 |
| 4.6.3 奥赛班实施过程的思考 | 第52-54页 |
| 第五章 思考与建议 | 第54-57页 |
| 5.1 对我国超常教育的思考 | 第54页 |
| 5.2 对超常教育的一些建议 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
