| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第13-24页 |
| 1.1 选题背景 | 第13-14页 |
| 1.1.1 新课程改革的理念与发展趋势 | 第13-14页 |
| 1.1.2 传统地理课堂教学中存在的问题 | 第14页 |
| 1.1.3 高中地理教学策略的发展 | 第14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-20页 |
| 1.2.1 国外课堂教学策略研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国内课堂教学策略研究现状 | 第17-20页 |
| 1.3 研究内容与意义 | 第20-22页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第21-22页 |
| 1.4 研究方法与技术路线 | 第22-23页 |
| 1.4.1 研究的主要方法 | 第22-23页 |
| 1.4.2 研究的技术路线 | 第23页 |
| 1.5 本章小结 | 第23-24页 |
| 2 理论基础和概念界定 | 第24-29页 |
| 2.1 理论基础 | 第24-27页 |
| 2.1.1 新课程理念 | 第24-25页 |
| 2.1.2 学习理论 | 第25-26页 |
| 2.1.3 教学理论 | 第26-27页 |
| 2.2 概念界定 | 第27-28页 |
| 2.2.1 “有效教学”的概念 | 第27-28页 |
| 2.2.2 “以学定教”的概念 | 第28页 |
| 2.2.3 “以学定教”、“以教导学”的辩证统一关系 | 第28页 |
| 2.3 本章小结 | 第28-29页 |
| 3 基于“以学定教”的高中地理课堂教学现状 | 第29-47页 |
| 3.1 基于多方法对“以学定教”的课堂教学现状调查 | 第29-41页 |
| 3.1.1 基于课堂观察法的现状调查 | 第29-30页 |
| 3.1.2 基于问卷调查法的现状调查 | 第30-40页 |
| 3.1.3 基于访谈法的现状调查 | 第40-41页 |
| 3.1.4 小结 | 第41页 |
| 3.2 高中地理课堂教学“以学定教”存在的问题 | 第41-45页 |
| 3.2.1 教学设计层面 | 第41-43页 |
| 3.2.2 课堂教学实施层面 | 第43-44页 |
| 3.2.3 课后反馈层面 | 第44-45页 |
| 3.3 影响高中地理课堂“以学定教”的因素 | 第45-46页 |
| 3.3.1 教师教学理念 | 第45-46页 |
| 3.3.2 传统课堂教学模式 | 第46页 |
| 3.3.3 理念难以付诸实践 | 第46页 |
| 3.4 本章小结 | 第46-47页 |
| 4 “以学定教”的高中地理课堂教学的原则与策略 | 第47-54页 |
| 4.1 “以学定教”的课堂教学原则 | 第47-50页 |
| 4.1.1 主体性原则 | 第47-48页 |
| 4.1.2 差异性原则 | 第48页 |
| 4.1.3 诱导性原则 | 第48-49页 |
| 4.1.4 指向性原则 | 第49-50页 |
| 4.2 “以学定教”在高中地理课堂教学策略 | 第50-52页 |
| 4.2.1 充分钻研和解读课标和教材 | 第50页 |
| 4.2.2 以学生为依据精心设计学法与教法 | 第50页 |
| 4.2.3 创设生活化情境,带领学生从生活走向学习 | 第50-51页 |
| 4.2.4 探究性学习活动,培养学生学习能力 | 第51页 |
| 4.2.5 精选练习题,巩固和检查知识 | 第51-52页 |
| 4.2.6 以时间为中轴,合理安排课外实践探究活动 | 第52页 |
| 4.3 本章小结 | 第52-54页 |
| 5 “以学定教”教学策略的案例应用 | 第54-60页 |
| 5.1 《自然界的水循环》教学设计案例 | 第54-58页 |
| 5.2 案例运用效果分析 | 第58-59页 |
| 5.2.1 课堂教学目标圆满完成 | 第58-59页 |
| 5.2.2 教学策略的实践运用取得良好的效果 | 第59页 |
| 5.2.3 师生之间交流丰富,课堂效果佳 | 第59页 |
| 5.2.4 学生作业情况良好 | 第59页 |
| 5.3 本章小结 | 第59-60页 |
| 6 结语与展望 | 第60-63页 |
| 6.1 结语 | 第60-61页 |
| 6.2 不足之处 | 第61页 |
| 6.3 展望 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 在校期间发表的论文及科研成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
