青年职业女性闲暇学习研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第9-26页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一) “终身学习的学习型社会”建设的推进 | 第9页 |
| (二) 全球化经济发展背景下“闲暇时间”的增长 | 第9页 |
| (三) 青年职业女性自我发展引起的学习需求 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 现实意义 | 第10-11页 |
| (二) 理论意义 | 第11页 |
| 三、研究思路与方法 | 第11-13页 |
| (一) 研究思路 | 第11-12页 |
| (二) 研究方法 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-20页 |
| (一) 国内外关于青年职业女性的相关研究 | 第13-17页 |
| (二) 国内外关于闲暇学习的相关研究 | 第17-20页 |
| 五、基本概念界定 | 第20-26页 |
| (一) 青年职业女性 | 第20-23页 |
| (二) 闲暇学习 | 第23-26页 |
| 第1章 青年职业女性闲暇学习的现状调查与分析 | 第26-55页 |
| 一、调查结果呈现 | 第26-44页 |
| (一) 研究群体基本特征 | 第26-30页 |
| (二) 闲暇学习现状呈现与分析 | 第30-39页 |
| (三) 学习影响因素呈现与分析 | 第39-44页 |
| 二、青年职业女性闲暇学习个案呈现 | 第44-51页 |
| (一) 个案一：休闲娱乐型 | 第45-47页 |
| (二) 个案二：职业发展型 | 第47-49页 |
| (三) 个案三：家庭服务型 | 第49-51页 |
| 三、闲暇学习特点 | 第51-55页 |
| (一) 学习需求的多样性 | 第51-52页 |
| (二) 学习内容的实用性 | 第52页 |
| (三) 学习发生的情境性 | 第52页 |
| (四) 学习方式的移动性 | 第52-53页 |
| (五) 学习收获多层次性 | 第53-55页 |
| 第2章 青年职业女性闲暇学习存在问题及分析 | 第55-60页 |
| 一、外部环境存在的问题 | 第55-56页 |
| (一) 闲暇学习氛围不浓 | 第55页 |
| (二) 闲暇学习资源缺乏 | 第55页 |
| (三) 家人情感支持欠缺 | 第55-56页 |
| 二、自身存在的问题 | 第56-60页 |
| (一) 闲暇时间利用率不高 | 第56-57页 |
| (二) 闲暇学习计划的缺乏 | 第57-58页 |
| (三) 学习情绪化,意志力薄弱 | 第58-59页 |
| (四) 自我效能感低,学习信心不足 | 第59-60页 |
| 第3章 青年职业女性闲暇学习的建议 | 第60-69页 |
| 一、关于外部环境改善的建议 | 第60-63页 |
| (一) 营造浓厚学习氛围 | 第60-61页 |
| (二) 完善学习资源建设 | 第61-62页 |
| (三) 建设学习型的家庭 | 第62-63页 |
| 二、给青年职业女性自身的建议 | 第63-69页 |
| (一) 拒绝拖延,平衡时间 | 第63-64页 |
| (二) 认识自我,合理规划 | 第64-65页 |
| (三) 自我约束,寻求同伴 | 第65-67页 |
| (四) 积极归因,自我强化 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录1 青年职业女性闲暇学习问卷调查 | 第74-77页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第77-78页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
