| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 做好初高中生物衔接工作是新课改的需要 | 第11页 |
| 1.1.2 分子与细胞知识点在初高中生物课程中的地位 | 第11-12页 |
| 1.1.3 初高中生物教学衔接问题有待突破 | 第12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.2.1 初高中生物教学差异 | 第12页 |
| 1.2.2 初高中生物衔接问题现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 微课在教学中应用可行性分析 | 第13页 |
| 1.2.4 微课应用形式案例的构建和实施 | 第13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4.1 明确初高中生物知识衔接问题所在 | 第14页 |
| 1.4.2 为微课应用一线教学提供案例 | 第14-15页 |
| 1.4.3 解决初高中生物衔接问题 | 第15页 |
| 2 初高中分子与细胞教学衔接综述 | 第15-18页 |
| 2.1 初高中分子与细胞知识点教学衔接研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2 初高中分子与细胞知识点教学衔接存在的问题 | 第16-18页 |
| 2.2.1 学生初中基础薄弱 | 第16-17页 |
| 2.2.2 进入高中后习惯没有养成 | 第17页 |
| 2.2.3 初高中课程标准不同学生容易丧失学习兴趣 | 第17-18页 |
| 3 微课及其应用综述 | 第18-23页 |
| 3.1 微课概念及其制作 | 第18-22页 |
| 3.1.1 微课的定义 | 第18页 |
| 3.1.2 微课的理论基础 | 第18-19页 |
| 3.1.3 微课的制作 | 第19-20页 |
| 3.1.4 微课的优势与制作原则 | 第20-22页 |
| 3.2 微课在教学中的应用 | 第22-23页 |
| 4 微课在初高中生物衔接教学实践研究 | 第23-40页 |
| 4.1 初高中分子与细胞教学衔接现状调查与分析 | 第23-27页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第23-26页 |
| 4.1.3 调查结果 | 第26页 |
| 4.1.4 原因分析 | 第26-27页 |
| 4.2 初高中分子与细胞衔接相关知识点梳理 | 第27-28页 |
| 4.3 微课在初高中分子与细胞教学衔接中应用案例 | 第28-35页 |
| 4.3.1“课前复习类”教学案例 | 第29-30页 |
| 4.3.2“新课导入例”教学案例 | 第30-31页 |
| 4.3.3“练习巩固类”教学案例 | 第31-34页 |
| 4.3.4“课后延伸类”教学案例 | 第34-35页 |
| 4.4 微课在初高中分子与细胞教学衔接应用效果调查与分析 | 第35-40页 |
| 4.4.1 研究工具 | 第36-37页 |
| 4.4.2 研究过程 | 第37-38页 |
| 4.4.3 研究结果与分析 | 第38-40页 |
| 5 微课应用策略 | 第40-41页 |
| 5.1 明确知识衔接点 | 第40-41页 |
| 5.2 了解学生 | 第41页 |
| 5.3 重视微课制作过程 | 第41页 |
| 5.4 注重应用过程 | 第41页 |
| 6 结论和展望 | 第41-45页 |
| 6.1 研究结论 | 第41-42页 |
| 6.1.1 初高中生物衔接问题一直存在 | 第41-42页 |
| 6.1.2 通过微课方式解决初高中生物知识点衔接是可行的 | 第42页 |
| 6.1.3 通过微课在初高中生物知识衔接点的应用有利于学习习惯的培养 | 第42页 |
| 6.1.4 微课应用过程中需要与学生建立良好关系 | 第42页 |
| 6.2 展望 | 第42-45页 |
| 6.2.1 初中生物阶段的教学需要不断完善 | 第42-43页 |
| 6.2.2 学生对生物的积极性培养需要漫长的过程 | 第43页 |
| 6.2.3 微课制作方面需要具有趣味性 | 第43页 |
| 6.2.4 学生学习主动性还需要提升 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录1：问卷一 | 第47-50页 |
| 附录2：问卷二 | 第50-52页 |
| 附录3：问卷三 学生学习情况（前测） | 第52-53页 |
| 附录4：问卷四 学生学习情况（后测） | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
