| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1.绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3 研究目标与意义 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第18页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第18-19页 |
| 1.5 相关概念 | 第19-22页 |
| 1.5.1 物理思维 | 第19页 |
| 1.5.2 物理思维能力 | 第19-20页 |
| 1.5.3 可视化教学 | 第20-22页 |
| 2.理论基础 | 第22-26页 |
| 2.1 脑科学与心理学理论 | 第22-23页 |
| 2.2 物理思维的相关理论 | 第23-25页 |
| 2.2.1 物理思维的基本表现形式 | 第23-24页 |
| 2.2.2 在高中物理中常用到的物理思维方法的种类 | 第24-25页 |
| 2.3 建构主义理论 | 第25-26页 |
| 3.运用可视化教学培养学生思维能力的教学策略的研究 | 第26-31页 |
| 3.1 对可视化教学提高思维能力总的方案分析 | 第26页 |
| 3.2 运用可视化教学培养学生物理思维能力的可行性 | 第26-28页 |
| 3.2.1 为学生提供足够的感性认识进而形成正确的物理形象 | 第26-27页 |
| 3.2.2 让学生在画图中体会、学习物理抽象思维方法 | 第27-28页 |
| 3.2.3 帮助学生对教学内容建立合理的逻辑结构 | 第28页 |
| 3.2.4 运用可视化教学对思维过程进行甄别和评价 | 第28页 |
| 3.3 可视化教学的教学策略的探讨 | 第28-31页 |
| 3.3.1 以物理概念可视化展现物理思想 | 第28-29页 |
| 3.3.2 通过设计教学情境完成物理实验逻辑思维过程可视化 | 第29页 |
| 3.3.3 加强物理学史的教学 | 第29-31页 |
| 4.用可视化教学提高学生物理思维能力的课堂实践 | 第31-35页 |
| 4.1 关于学生思维能力现状以及物理课堂现状的问卷调查 | 第31-32页 |
| 4.2 实践研究的方案 | 第32-35页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第32页 |
| 4.2.2 研究对象 | 第32页 |
| 4.2.3 设计方案 | 第32-34页 |
| 4.2.4 测量数据的处理 | 第34-35页 |
| 5.教学案例分析 | 第35-52页 |
| 5.1 可视化教学流程 | 第35-37页 |
| 5.2 典型教学案例 1：《质点》 | 第37-41页 |
| 5.3 典型教学案例 2：《自由落体运动》 | 第41-46页 |
| 5.4 典型教学案例 3：《伽利略对自由落体运动的研究》 | 第46-49页 |
| 5.5 学生可视化作品评价 | 第49-52页 |
| 6.数据分析 | 第52-57页 |
| 6.1 前测后测成绩分析 | 第52-54页 |
| 6.2 物理思维能力测试卷测量结果分析 | 第54-55页 |
| 6.3 情感态度调查问卷分析 | 第55-57页 |
| 7.结论与反思 | 第57-59页 |
| 7.1 结论 | 第57页 |
| 7.2 反思 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录一 | 第61-62页 |
| 附录二 | 第62-64页 |
| 附录三 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
