| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、国内国外研究综述 | 第8-11页 |
| （一）国内情感教育研究 | 第8-10页 |
| （二）国外情感教育研究 | 第10-11页 |
| 三、研究内容与方法 | 第11-12页 |
| （一）研究内容 | 第11页 |
| （二）研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 情感教育的概念与特征 | 第12-19页 |
| 一、概念界定 | 第12-15页 |
| （一）情感与情感教育 | 第12-14页 |
| （二）语文阅读教学与情感教育的关系 | 第14-15页 |
| 二、情感教育的特征 | 第15-19页 |
| （二）情境性 | 第16-17页 |
| （三）审美性 | 第17-19页 |
| 第三章 小学语文阅读教学中实施情感教育的现状及反思 | 第19-25页 |
| 一、当前现状 | 第19-23页 |
| （一）功利性仍然充斥在语文教学中 | 第19-20页 |
| （二）使用多媒体不当，学生的想象空间变小 | 第20-21页 |
| （三）“优秀教案”泛滥，教师缺乏真情 | 第21-22页 |
| （四）文本的肢解，不利于学生从整体上感知情感 | 第22-23页 |
| 二、反思 | 第23-25页 |
| （一）在应试教育的大环境下,教学充斥着功利性 | 第23页 |
| （二）过度使用网络资源 | 第23-24页 |
| （三）语文学科的工具性与人文性在实践中难以统一 | 第24-25页 |
| 第四章 在小学阅读中实施情感教育的依据及必要性 | 第25-32页 |
| 一、小学阅读教学情感教育的依据 | 第25-28页 |
| （一）课标的要求 | 第25-26页 |
| （二）教育学基础 | 第26-27页 |
| （三）小学生心理学基础 | 第27-28页 |
| 二、小学阅读教学情感教育的必要性 | 第28-32页 |
| （一）在阅读教学中运用情感教育有助于提高学生学习的内驱力 | 第28-29页 |
| （二）在阅读教学中运用情感教育有助于少年儿童形成健全的人格 | 第29页 |
| （三）在阅读教学中运用情感教育有助于创造良好的课堂氛围 | 第29-31页 |
| （四）在阅读教学中运用情感教育有助于建立和谐的人际关系 | 第31-32页 |
| 第五章 情感教育在小学语文阅读中实施的具体措施 | 第32-39页 |
| 一、挖掘教材中的情感因素，陶冶学生心灵 | 第32-33页 |
| 二、创设丰富的教学情境，激发学生阅读兴趣 | 第33-36页 |
| （一）创设情境，激情导入 | 第34页 |
| （二）强化情境，驱动情感 | 第34-35页 |
| （三）渲染情境，升华主题 | 第35-36页 |
| 三、运用丰富的情感语言，渲染课堂气氛 | 第36-37页 |
| （一）教师课堂语言要健康、规范 | 第36页 |
| （二）教师要使用形象生动的课堂语言 | 第36-37页 |
| （三）在课堂中适当穿插风趣幽默的教学语言 | 第37页 |
| 四、增加课外阅读积累，丰富学生情感 | 第37-39页 |
| （一）在阅读课上给学生充足的时间去阅读 | 第37-38页 |
| （二）培养阅读之后做读书笔记的习惯 | 第38-39页 |
| 第六章 结语 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
