| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 文献综述 | 第7-18页 |
| 1.1 父母教养方式的概述 | 第7-11页 |
| 1.1.1 父母教养方式的概念 | 第7-8页 |
| 1.1.2 父母教养方式的类型 | 第8-9页 |
| 1.1.3 父母教养方式的相关研究 | 第9-11页 |
| 1.2 数学学科态度概述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 数学学科态度的概念 | 第11-12页 |
| 1.2.2 数学学科态度的构成要素 | 第12页 |
| 1.2.3 数学学科态度的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.3 数学学业表现概述 | 第13-14页 |
| 1.3.1 数学学业表现的概念 | 第13页 |
| 1.3.2 数学学业表现的构成要素 | 第13-14页 |
| 1.3.3 数学学业表现的相关研究 | 第14页 |
| 1.4 自尊概述 | 第14-16页 |
| 1.4.1 自尊的概念 | 第14-15页 |
| 1.4.2 自尊的分类及测量 | 第15-16页 |
| 1.4.3 自尊的相关研究 | 第16页 |
| 1.5 父母教养方式、数学学科态度、学业表现及自尊的相关研究 | 第16-18页 |
| 第2章 问题提出 | 第18-20页 |
| 2.1 问题提出 | 第18页 |
| 2.2 研究思路 | 第18-20页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第18页 |
| 2.2.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 2.2.3 研究假设 | 第19-20页 |
| 第3章 研究方法 | 第20-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究工具 | 第20-22页 |
| 3.2.1 小学生数学态度量表 | 第20页 |
| 3.2.2 父母教养方式评价量表 | 第20-21页 |
| 3.2.3 父母学科态度 | 第21页 |
| 3.2.4 自尊调查表 | 第21-22页 |
| 3.2.5 数学成绩 | 第22页 |
| 3.3 研究步骤 | 第22页 |
| 3.4 数据处理及分析 | 第22-23页 |
| 第4章 研究结果 | 第23-34页 |
| 4.1 小学生数学学业表现 | 第23-24页 |
| 4.1.1 小学生数学态度的描述性统计 | 第23页 |
| 4.1.2 小学生数学态度与数学成绩相关分析 | 第23-24页 |
| 4.2 小学生父母教养方式的描述性统计 | 第24-25页 |
| 4.3 小学生父母学科态度 | 第25-26页 |
| 4.3.1 小学生父母学科态度的描述性统计 | 第25页 |
| 4.3.2 父母文化程度对小学生父母学科态度的影响 | 第25-26页 |
| 4.4 小学生的自尊水平的描述性统计 | 第26页 |
| 4.5 父母教养方式、数学学科态度、小学生数学学业表现和自尊的相关分析 | 第26-28页 |
| 4.5.1 父母教养方式与自尊及小学生数学学业表现相关分析 | 第26-27页 |
| 4.5.2 父母学科态度与小学生自尊及数学学业表现相关分析 | 第27-28页 |
| 4.6 自尊的中介效应分析 | 第28-34页 |
| 4.6.1 自尊在父母教养方式与小学生数学态度之间的中介作用 | 第28-32页 |
| 4.6.1.1 自尊在父母情感温暖理解与小学生数学态度之间的中介作用 | 第29-30页 |
| 4.6.1.2 自尊在父母惩罚严厉与小学生数学态度之间的中介作用 | 第30-31页 |
| 4.6.1.3 自尊在父亲过分干涉、父亲拒绝否认与小学生数学态度之间的中介作用 | 第31-32页 |
| 4.6.2 自尊在父母教养方式与小学生数学成绩之间的中介作用 | 第32-34页 |
| 4.6.2.1 自尊在父亲过度保护与小学生数学成绩之间的中介作用 | 第32页 |
| 4.6.2.2 自尊在母亲惩罚严厉与小学生数学成绩之间的中介作用 | 第32-33页 |
| 4.6.2.3 自尊在母亲过度保护干涉与小学生数学成绩之间的中介作用 | 第33-34页 |
| 第5章 分析与讨论 | 第34-40页 |
| 5.1 小学生数学态度的特点 | 第34-35页 |
| 5.1.1 小学生数学态度的基本情况 | 第34页 |
| 5.1.2 小学生数学态度差异性分析 | 第34页 |
| 5.1.3 小学生数学态度与数学学业成绩的相关分析 | 第34-35页 |
| 5.2 父母教养方式的特点 | 第35-36页 |
| 5.2.1 父母教养方式的基本情况 | 第35-36页 |
| 5.2.2 父母教养方式差异性分析 | 第36页 |
| 5.3 小学生父母学科态度 | 第36-37页 |
| 5.3.1 描述性统计结果 | 第36页 |
| 5.3.3 父母文化程度与父母的数学学科态度的差异性分析 | 第36-37页 |
| 5.4 自尊的特点 | 第37页 |
| 5.5 父母教养方式、父母学科态度、学生数学学业表现和自尊的相关分析 | 第37-38页 |
| 5.5.1 父母教养方式与学生数学学业表现、自尊的相关性 | 第37-38页 |
| 5.5.2 父母的数学学科态度与小学生数学学业表现、自尊的相关性 | 第38页 |
| 5.6 自尊的中介作用 | 第38-40页 |
| 5.6.1 自尊在父亲教养方式与小学生数学态度之间的中介作用 | 第38-39页 |
| 5.6.2 自尊在母亲教养方式与小学生数学态度之间的中介作用 | 第39页 |
| 5.6.3 自尊在父母教养方式与小学生数学成绩之间的中介作用 | 第39-40页 |
| 第6章 结论与展望 | 第40-42页 |
| 6.1 总体结论 | 第40页 |
| 6.2 本研究的创新点 | 第40-41页 |
| 6.3 不足与展望 | 第41-42页 |
| 6.3.1 本研究的不足 | 第41页 |
| 6.3.2 对未来研究的展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 1 | 第45-48页 |
| 附录 2 | 第48-49页 |
| 附录 3 | 第49-52页 |
| 附录 4 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 附件 | 第57页 |
