全球化：汉语文教育的危机与转机
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、引言 | 第8-15页 |
| (一) 选题的意义 | 第8-9页 |
| 1. 时代的需求:迎接全球化浪潮 | 第8页 |
| 2. 历史之重任:提升文化创造力 | 第8-9页 |
| (二) 研究的基础 | 第9-11页 |
| 1. 教育哲学 | 第9-10页 |
| 2. 语言哲学 | 第10-11页 |
| (三) 概念的界定 | 第11-15页 |
| 1. 全球化 | 第11-12页 |
| 2. 文化全球化 | 第12-13页 |
| 3. 教育全球化 | 第13-15页 |
| 二、全球化与汉语文教育的联系 | 第15-27页 |
| (一) 全球化的基本特征 | 第15-16页 |
| (二) 汉语文:母语课程名称"全球化" | 第16-20页 |
| (三) 全球化:改写汉语文教育的历史 | 第20-23页 |
| 1. 一体经济:汉语文教育的新保障 | 第20-21页 |
| 2. 多元文化:汉语文教育的新图景 | 第21-22页 |
| 3. 信息网络:汉语文教育的新媒介 | 第22-23页 |
| (四) 汉语文教育:全球化时代的多元价值 | 第23-27页 |
| 1. 保存独特的民族文化 | 第24页 |
| 2. 形成多元的思维方式 | 第24-25页 |
| 3. 培养全球视野的公民 | 第25-27页 |
| 三、全球化:汉语文教育的危机 | 第27-58页 |
| (一) 语言危机:汉语的内忧外患 | 第27-35页 |
| 1. 文化霸权:高举全球化旗帜的强势母语 | 第27-29页 |
| 2. 信心衰微:缺乏自我认同感的弱势汉语 | 第29-30页 |
| 3. 浮语虚辞:汉语危机的种种表征 | 第30-35页 |
| (二) 语用危机:教育的痼疾时弊 | 第35-51页 |
| 1. 接受本位:凯洛夫教育学的贻害 | 第35-40页 |
| 2. 汉姓丢失:西方进口理论的冲击 | 第40-46页 |
| 3. 言不由衷:语用危机的种种表征 | 第46-51页 |
| (三) 个案研究:"韩寒现象"的实质与反思 | 第51-58页 |
| 四、全球化:汉语文教育的转机 | 第58-94页 |
| (一) 活力与创造:汉语文教育生存的时代 | 第58-61页 |
| 1. 国际背景:博弈全球多元文化 | 第58-59页 |
| 2. 国内背景:提升文化创造活力 | 第59-61页 |
| (二) 化解语言危机:活力汉语的教育理念 | 第61-68页 |
| 1. 活力汉语:汉语文教育的目标指向 | 第61-63页 |
| 2. 表达本位:活力汉语的哲学本质 | 第63-65页 |
| 3. 以人为本:活力汉语的精神源泉 | 第65-68页 |
| (1) 真实:基于生命本位的体验 | 第65-66页 |
| (2) 个性:释放主体的表现欲望 | 第66-67页 |
| (3) 多元:锻造批判性思维品质 | 第67-68页 |
| (三) 化解语用危机:积极语用的教育方法 | 第68-80页 |
| 1. 积极语用:全球母语教育的价值趋向 | 第69-71页 |
| 2. 理论渊源:积极语用的"奠基石" | 第71-73页 |
| 3. 哲学内涵:积极语用的"生命线" | 第73-78页 |
| (1) 我之主体 | 第73-75页 |
| (2) 表现本位 | 第75-77页 |
| (3) 活力创生 | 第77-78页 |
| 4. 表现形式:积极语用的"魔术师" | 第78-80页 |
| (1) 真实性语用:个性言说 | 第78-79页 |
| (2) 批判性语用:独立评论 | 第79-80页 |
| (3) 审美性语用:艺术创生 | 第80页 |
| (四) 案例研究:积极语用的回眸与展望 | 第80-94页 |
| 1. 解放阅读:"70后"新生代教师的启示 | 第81-89页 |
| (1) 蔡朝阳:捍卫语用的自由 | 第81-83页 |
| (2) 郭初阳:捍卫语用的真实 | 第83-86页 |
| (3) 范美忠:捍卫语用的个性 | 第86-89页 |
| 2. 自由写作:"白马湖"教师群的回眸 | 第89-94页 |
| (1) 朱自清:个性言说到写作 | 第90-91页 |
| (2) 夏丏尊:爱的关怀到写作 | 第91-92页 |
| (3) 丰子恺:艺术审美到写作 | 第92-94页 |
| 参考文献 | 第94-98页 |
| 附录 | 第98-119页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第119-120页 |
| 致谢 | 第120-121页 |
