学习—比较法和分阶段指导法对初中生代数样例学习的影响
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-21页 |
| ·样例及样例学习研究 | 第9-10页 |
| ·理论基础——认知负荷理论 | 第10-11页 |
| ·认知负荷与样例设计 | 第11-21页 |
| ·外在认知负荷与样例设计 | 第12-13页 |
| ·内在认知负荷与样例设计 | 第13页 |
| ·相关认知负荷与样例设计 | 第13-17页 |
| ·多种方式的结合与阶段性设计 | 第17-21页 |
| 2 问题提出及研究意义 | 第21-25页 |
| ·问题的提出 | 第21-23页 |
| ·问题的由来 | 第21-22页 |
| ·相关变量的操作性定义 | 第22页 |
| ·实验假设 | 第22-23页 |
| ·研究意义 | 第23-25页 |
| 3 实验研究 | 第25-42页 |
| 实验1 三种学习方法对样例学习的影响 | 第25-32页 |
| 1 研究目的 | 第25页 |
| 2 研究方法 | 第25-27页 |
| 3 研究结果 | 第27-30页 |
| 4 分析与讨论 | 第30-32页 |
| 5 结论 | 第32页 |
| 实验2 两种指导方法对学习-比较法样例学习的影响 | 第32-42页 |
| 1 研究目的 | 第32页 |
| 2 研究方法 | 第32-35页 |
| 3 研究结果 | 第35-40页 |
| 4 分析与讨论 | 第40页 |
| 5 结论 | 第40-42页 |
| 4 综合讨论 | 第42-47页 |
| ·学习-比较法对样例学习的作用 | 第42-43页 |
| ·分阶段指导方法对样例学习的作用 | 第43-44页 |
| ·诱发自我解释对样例学习的影响 | 第44页 |
| ·原有知识水平对样例学习的影响 | 第44-45页 |
| ·本研究的教育意义 | 第45-46页 |
| ·本研究的不足与未来研究方向 | 第46-47页 |
| 5 结论 | 第47-48页 |
| 6 参考文献 | 第48-52页 |
| 7 附录 | 第52-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第65-66页 |
